作为一名新入职的教师，非常荣幸能够在今年暑期参加兴成长计划第二季的课程，在这个过程中也收获颇丰。
作为一名语文教师，我无数次问过自己“语文课该怎样上？要教给学生什么？”这个问题一直萦绕着我。非常幸运能够在这次的学习中听到王崧舟老师的课程，这也让我一直思索的问题得以解决。
本次学习中，王崧舟老师主讲了《爱莲说》，而在暑期之前，我也和我的学生一起学习过这篇文章，对比之下，发现自己还有很多不足，还需要更加努力。王崧舟在课堂开始时，开始从“认识几种花”这个问题入手，接着开始介绍菊花，从“菊为制颓龄”，“采菊东篱下”等诗作中引出陶渊明的为人“不为五斗米而折腰”，从而介绍菊花的象征意义：隐逸。同理，又以“花开时节动京城”，“一城之人皆若狂”，引出牡丹的象征意义：富贵。通过菊花，牡丹与莲花形成鲜明对比，表达了作者的写作目的。最后又介绍了几个关于周敦颐的故事，让学生了解到周敦颐本人以自己的行动践行着这种莲花精神,刚正不阿，洁身自好的品质在他及后人身上都淋漓尽致体现出来了。
这节课，王崧舟老师不仅仅是介绍周敦颐爱莲，也不仅仅是让我们学习洁身自好的精神，更多的是一场文化盛宴。短短的几十分钟，却彰显了中华文化的博大精深。王崧舟老师最后也强调，在语文的教学中要注重文脉的传承。
在温霞老师的《古诗里的洞庭湖》中，她采用吟唱的方式，无疑是返璞归真，要知道我们最初的古诗词就是吟唱的，在这里我看到了中华文化正在传承。
因此我认为语文的学习，应该是知识的，诗意的，智慧的，创造的。那作为一名教师，我们应该如何在在语文教学中增强传统文化的渗入呢？
首先，就要丰富自己的知识量，正如俗语所说：你要给学生一碗水，你得先有一瓢水。知识渊博的老师自然能够以其人格魅力感染学生。
其次，在备课的过程中要注重对教材的深入挖掘。比如在学习龚自珍的《己亥杂诗》时，结合写作背景，加深学生对文本内容的理解，能够体会情感。尤其是对于这首诗的最后一句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，让学生感悟到作者仍想为国效力的决心，同时还可以补充与这首诗类似的表达为国效力的诗句，如陆游的“一身报国有万死，双鬓相认无再青”，如曹操的“烈士暮年，壮心不已”，以此使学生领悟传统文化的底蕴，培养爱国情感。
语文是我们的母语，五千年的文化需要我们传承，因此每一位语文教师的身上都承担着重大的责任，今后就让我们在自己的课堂上书写“莲”的精神吧。
