死读书，读死书，读书死。
知识何曾死，死的是死读书的人。
知者，从矢从口。矢者，既有方向，又有大小。只知大小多少的量，却不明方向正反的质，何异于南辕北辙、缘木朮鱼、提发自拔、唾天自欺、盲人骑瞎马夜半临深渊、一人自嗨？如果还能迅速的说出口，甚至是滔滔不绝，那就是自欺欺人、欺世盗名、沽名钓誉、走马观花彼此哈嗨。
知，知于心，明于口，晓于人。知而能识，自长见识。
联合国教科文组织2015年发布的《反思教育：“向全球共同利益”的理念转变》重新界定知识，认为知识内涵包括：信息、理解、技能、价值观、态度。
价值观、态度，即方向。方向永远比努力重要，比技术有力，比法则有效。
有高三学生苦于考前不能读所爱之书。
其实，读书，答题，尤其是语文高考题，何曾是死的、冷的、散的、乱的，它是有人模样长人精神验人品格的。
不过，不会爱的爱，是不良嗜好，是溺爱，还真会把自己淹死的：
祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。
所溺于何时何处？
忽微：极易忽视忽略的细微处，尤其是心有所喜、情有所爱时。
魔鬼魔鬼藏在细节里，天使闪亮突围时。
苏轼可以——
粗缯大布裹生涯，一蓑烟雨任平生。
是因为：腹有诗书气自华，也无风雨也无晴。
我辈也可以——
三足鼎立自称雄，半卷是非一心明。
只因为：恰同学少年，青春恰自来。
