“语文教学不外乎四件事！”今天上午的祁门县小学语文统编教材培训会一结束，我便在笔记本上写下了这样一句话。
之所以有这样的意识与想法，那都是因为听了祁山小学程静芬老师《统编小学语文四年级教科书编排思路和教学建议》的讲座。
程静芬老师是一个令人钦佩的名师，虽然我没有缘份与她共事一校，也没有太多机会与她交往熟识，但是，从她网络空间的文章里，我还是体会到她的用心，她是一个对生活对工作都无比用心的人。
尽管讲座前，程静芬老师谦虚地说自己只是一个培训“传声筒”，但是，能够如此细玫地梳理出思路，如此完整地叙述出内容，并且从头至尾，娓娓道来，其用心程度可见一斑。
既然程静芬老师如此用心地表达，那我又怎能不用心地倾听呢？下面就让我当一次程静芬老师的“传声筒”，来汇报一下自己的所得。
因为有之前三年的铺垫，所以相对来说，四年级语文统编教材教学的过渡要比五、六年级要容易一些，不过，要想创造出教学价值，还是需要我们每一个老师在接受培训后，继续深入学习，不断消化吸收，切实提高自己的思维水平与实践绝力。四年级语文教学不外乎这四件事：阅读、写作、口语交际、综合性学习，但是，要想做好这四件事却着实不易，我们应该努力从以下几个方面进行准备：
首先，我们要在思想上武装自己，要好好把握教科书编排特点。程静芬老师讲座中明确地告诉我们，四年级语文教科书在编排理念上实现了四个实破体系：一是单元内容的组合方式呈现出多元化；二是增加了语文学科内容的系统化设计；三是改变了传统的完全以阅读为中心的教材体系；四是系统设计了教学活动。只有深入地领会这四点，才能在以后的实践中，帮助学生通过积极的语言实践活动，真实的语言运用情境，获得语言知识和语言能力，思维方法与思维品质，情感态度与价值观，逐步形成语文综合核心素养。
其次，我们还要在行动上武装自己，要好好消化教科书教学建议。
关于阅读，程静芬老师告诉我们，统编教材在提倡大量阅读的同时，要求教师必须要积极培养学生主动阅读的习惯与能力，并且还要引导学生学会循序渐进地把握文章的主要内容。相比以往的人教版教材，统编教材一个最显著的特色之处便是“阅读策略单元”的加入，这个单元特点十分鲜明：其一教学目标明确化，做到了“有的放矢”；其二结构设计系统化，做到了“循序渐进”；其三细节指导过程化，做到了“见微知著”；其四尊重规律科学化，做到了“以学定教”。
关于写作，程静芬老师说，统编教材对于写作进行了重新的规划，既实现了读写分编，又兼顾了读写结合，既注重了写作方法的结合，有加强了写作范式的整合。在谈到“写作方法的结合”时，程静芬老师出示一张图片，上面罗列出了五个大板块，分别是精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和单元习作。在最后两个板块的上下位置，各有一个循环箭头，意思是在进行单元习作的前后，一定要合理地使用习作例文，单元习作前，习作例文是启发思维的引，单元习作后，习作例文就是凝练智慧的结。
关于口语交际，程静芬老师总结道，统编教材的口语交际越来越明显地呈现出两大特点：其一就是话题越来越集中，越来越贴近孩子们的生活实际，类型也越来越多样；其二这是越来越重视交际方法策略的学习。四年级上册共有四次口语交际，每一次口语交际的主题和策略都是不一样的。例如：《我们与环境》要求在围绕话题发表看法，不跑题的同时，维判断别人的发言是否与话题有关。《爱护眼睛、保护视力》要求小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。不重复别人说过的话，如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。
关于综合性学习，程静芬老师提醒我们在开展这一类的学习活动时，必须要在围绕单元主题和明示学习目标的基础上，努力把习作与口语训练融入进来。只有这样，学生才能在综合性学习中获得语文素养的全面发展与提升。
新的学年，作为一名小学语文老师的我，一定要在自己的教学实践中，努力花大心思，下真功夫地做好这四件事，让每一个学生都能从中获得成功，体验成长，从而拥有属于自己的美好未来。
