石城446温新华

谈谈这段时间信息2.0提升的学习，在日常的教学中，我使用PPT课件要多一些，有时会使用希沃白板或赣教云平台辅助教学。在课堂中运用信息技术可以营造学习氛围，激发创新思维；激发学生兴趣，节省上课时间，提高学习效率；体现学生是学习的主体。 

“信息技术应用”我这样想的，信息技术服务课堂教学时，不应重机器而轻教师，不应过分强调中看不中用的形式上的东西。它不是万能的，只是一种辅助手段

对于具有知识传递的理论性、独立性、创造性等特点的小学数学来说，信息技术凭借其可以化静为动，化虚为实等强大的功能，不仅给小学数学教学内容带来了丰富的改变，更为重要的是为教育者们提供了形象、直观、生动的工具。这也使得教师们对教育教学产生了更多的热情，促使他们自主去探索、创造新的教育方法。 

一、“云”平台在数学课堂教学中的应用 

（一）微课分解难点，疑促自主学习 

课程实施中，层叠的疑问、久攻不克的难题似一只只“拦路虎”阻挡了教学进行，此时，面对“启而不发”的尴尬局面，老师越讲越恼火，学生越听越头疼。久而久之，教师失去耐心，学生丢了兴趣。   在云端，完全可以颠覆“师讲生听”的陈旧观念，而演变为让学生“课前预习，课堂练习，课后反馈”的自主学习模式。首先，在课前，教师可以将知识难点细化，并分解讲授录制成5——10分钟的微型视频（即微课）。然后发布到云平台的“自学区”供学生选择。   在云端，我们可以建立一个“教师个人空间”，将自己的电子资源（如：教学课件、教学论文、教学设计、教学反思、课堂实录、优秀题库等）上传到空间中，经过长期的积累就会形成一比不容小觑的个人教育资源。它对于锻炼教师的写作基本功，积累个人教学经验都起到了很大作用，教师个人在其中自省、总结，加速了教师个人成长的可持续发展。另外，通过个人空间还可以连接到其他教师的空间地址，或建成“好友群”，形成一个较大规模的“教研圈”，大家可以互相浏览彼此的教学动态，分享优秀的学科资源。更独特的是，利用讨论功能，每个人都可以发布自己的教学难题以寻求大家的帮助，也可以给他人的作品提出意见。评论者的百家争鸣也是不错的资源，或支持，或反对，或争论，或鼓励，这对促进教师个人教学水平大有裨益。  若教研活动用“云备课”，首先，命题一课并选出一名主备人，请他精心备课后将教学设计上传到云端，然后请同学科的老师浏览、修订，并提出自己的看法和修改意见，每