乘着秋风，沐着暖阳，2020年11月13日我带领着学校五位教师邹毅军、高建军、汪学海、余燕华和程莉老师，一起踏上了婺源学习之行。从接到学习通知的那一刻，脑海里就憧憬着本次的婺源教育新视野名师大荟萃。婺源朱熹故里与名师相约，真是一场数学的盛宴。满当的两天学习，应了宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家和大诗人朱熹的那句“问渠那得清如许，为有源头活水来。”几度梦里老家，冥冥之中这次有幸还安排在“朱子故里”居住，暖暖的壁炉、温馨的灯光、淡淡的木香，充满着诗情画意。
打开学习资料袋看到日程安排表，早上8：00准时开课，分别有7位名师（罗鸣亮、张宏伟、储冬生、陈加仓、俞正强、周卫东、朱国荣），他们都是先授课，再根据这节课来做一场讲座。说起这7位大师，我真感觉到自己的孤陋寡闻，这是第二次现场听俞正强老师的课，其他老师都很陌生，这对于教了18年数学的我，我也真正找到了我的差距，为什么我总感觉少了些许什么，原因是自己还学习太少太少，没去了解名师们他们的历程与他们精彩的课堂呈现。记得今年因疫情原因，有几位名师们都在线上做了讲座直播，有辛聆听到俞正强老师的“种子课”《数学也会教错吗？》，还有幸听到张宏伟的“全景式教育”，真感谢信息时代，让我足不出户，都能反复听到名师的们的讲座。但还有那么一些名师们，我都不曾知晓，找到了自己的差距原因，更多的是惜福，珍惜学校给予的这次点滴学习机会。昨天中午是1：30就开始上课，而今天中午更早又提前了10分钟，1：20开始上课，学习是很辛苦的，但心想台上的授课老师、上课学生和幕后所有工作人员更是辛苦。所以，我们没有理由不好好学习，更没有理由耽搁一分钟的学习时间。每场提前赶到会场，都是找最前面最好的位置，也许是很想近距离感受名师课堂，我选择了坐在台上与名师和学生同台学习，拉近了我与名师的学习距离。
一、轻松愉悦的课堂氛围有利孩子学习 每堂课，每位教师语言亲切，课堂氛围轻松愉悦，孩子们在老师幽默风趣的语言下从紧张到放松，在这样轻松愉悦的环境下，孩子才能进入状态认真学习。我觉得我们的课堂少了这种轻松和谐的氛围打造，总想让学生进入完全安静的学习中，会有很多约束，不要乱动，不准做小动作……，却忽视了孩子上课也是需要安全感的。这些也需要老师给予孩子和谐平等自由的空间，让孩子真正成为是课堂的主体。罗鸣亮老师用鲜活的例子“我的摩托车花了约8000元”把孩子带入了课堂情境，一环扣一环，抽丝剥茧，让孩子们知道了什么是近似数。他给了孩子安全感与信心“说对的表扬，说错的也表扬，表扬举手的勇气”，所以学生敢讲，而且讲得越来越好，课堂上也越来越有自信。张宏伟老师的课堂让一张纸条玩出了大名堂。“猜”、“瞎猜”、“胡乱猜”，在轻松的课堂氛围中，孩子们的思维被激活了，充分发挥他们的想象力，在天马行空中发现问题。但“瞎猜”、“胡乱猜”并非真正的“瞎猜”、“胡乱猜”，孩子们去掉了已有观念的束缚，重塑了严谨的教学思维。储冬生老师的课堂，每个孩子都想成为那个厉害的人，不用看不用算就知道和是奇数或偶数。在俞正强老师的课堂上，孩子从紧张的讲“方便面”到能讲身边接触到的各种“面”，逐步探知“面”的属性。跟俞正强老师循循善诱分不开的。
二、猜想、探究、验证、回顾启迪孩子智慧 罗老师让孩子猜猜摩托车的价格，既动手又动脑，自己去揭开这个秘密。动手剪剪，亲手见证奇迹，也可以以自己的名字命名，在张老师的课堂孩子们学得很开心。著名特级教师俞正强老师给大家带来的是最新课例《面积的认识》。俞老师通过“想一想”“说一说”“画一画”“比一比”“撕一撕”等一系列的实践活动，让学生实实在在地感受到“面”是什么。进而引导学生归纳出面积的含义，感受生活处处都是面，丰富的实例帮助学生建立面积的概念。我们生活的世界离不开“面”，这个面可以画下来，拍下来…这个面可以撕下来吗？有长短吗？有轻重吗？俞老师抛出一个一个问题，孩子们通过自己的实验，得到了验证：“面”不可以撕，没有轻重，没有长短。陈加仓老师用“四分之一”这个素材，贯穿课堂始终，简洁而富有实效，大气而有深度；几支笔，几个圆片，将分数的意义的核心处渗透到位，将整体与部分的关系梳理透彻，整节课彰显数学教学艺术魅力。著名特级教师周卫东老师给大家带来的是最新课例《认识负数》。周老师通过账本上-2的意义导入新课，再从生活经验出发，突出知识的本质属性，即负数是与正数相反的量，0是正数和负数的交界。从而加深学生对负数绝对相反和相对相反意义的理解。周老师通过学与教的关系向我们阐述了从“深度学习”走向“深度教学”的本质。引导学生从符号学习走向学科思想和意义系统的理解与掌握,并导向学科素养的教学，从而打破对知识的表层学习、表面学习和表演学习,以及对知识的简单占有和机械训练的局限性。
三、专家思想引领，浸润教师心灵 著名特级教师朱国荣老师给大家带来的是最新课例《因数和质数》。朱老师通过让学生在百数表中任选一个数确定为自己的“幸运数”导入新课，引导学生观察并按照因数的个数进行分类，从而逐步向质数与合数的概念靠近，将课堂还给学生。在教学过程中，借助于多媒体的演示，将数与形的结合直观形象地展现在学生面前。朱老师《基于统整理念的单元重构策略》的讲座，向从课时视角到单元视角，从知识点教学到大概教学，从课程实施到课程创生向我们阐述了单元重构策略，以《因数和倍数》单元为例进行重构。把握不同知识点之间的本质联系，遵循“从低到高螺旋上升”的基本原则，将有关内容彼此连接、相互整合，才有可能帮助学生建立融会贯通的数学认知结构，引领学生感悟贯穿其中的数学思想方法。
七位老师把知识的整合融入各个环节，帮孩子搭建有效学习的平台，真正把课堂还给学生，通过数学猜想探究知识本质，从抽象到概括，到达了一个去伪存真的高度。名师们的课堂之所以精彩，就在于他们能够回到课堂的"本真"，真正切中了教育的本质，做到了"目中有人"。他们的教学没有华美的形式，却如此打动学生，一次次让课堂走向高潮，师生共同走进了忘我的教育境界。 七节课，风格迥异，却殊途同归。他们的话语已悄然无声的浸润我心： 罗鸣亮—学生需要什么课堂 张宏伟—数学应培养学生的思考力 储冬生—每一把都是好牌 陈加仓—拓展训练的必要 俞正强—不能死板教学 周卫冬—从深度学习走向深度教学 朱国荣—发掘自身的优点去教学。
2020年11月15日 晚
