现在上传课很多课都不能上传了，所以只能在仅有的几课里进行选择，大多是练习或者写作，忽然看到了古诗两首，于是就决定讲春日偶成，好像觉得相对来说比江南春要好理解一些。
前段时间看小学语文赛课的时候，一个老师讲小儿垂钓，我就觉得特别的清晰，学习古诗的方法渗透在教学的每一个环节。而且由学生说出，学生根据自己以往学古诗的积累，总结出学古诗的方法。诵诗句明诗意，悟诗情，想画面，课外拓展与之相关的诗句。
觉得特别创新的一个环节，就是想画面，让学生在理解诗的内容的基础上加入自己丰富的想象。可以想象诗人的语言动作神态，把诗中描述的景物进行具体的描述。
实际讲的时候，想画面这个环节属于一个重点，难点，所以让学生先小组讨论，可是学生可能因为紧张或者还是有所顾虑，所以气氛并不是太热烈，那么临时想了一个办法，说我们可不可以做个游戏，五分钟限时写作，看看谁写的又多句子又通顺？阅读交流环节，临时又想到了，看过何婕老师的一节写作课，好像是一个同学在读自己写的文字的时候，可以提问旁边的同学看有没有认真听？还好我提问的时候大都能答上来，看来大家不仅会写会说，而且还会倾听。
我自己感觉这节课相对于以前的来说，还是准备时间比较短，教学环节相对条理清晰的一节课。注重了学生听说读写的能力，而且渗透了学古诗的方法，最重要的是告诉学生学习古诗的时候，尤其是读的时候要一边读一边思考，尽情的放飞自己想象的翅膀，可以让诗歌的画面更清晰，更具体。
最后十分钟的这个设计是在提前准备的时候没有想过的，只是在实际教学的时候临时想到的一个变动，在以前根本不敢想，都是提前设计好的环节，反复试讲之后再讲一次，我觉得这次比较灵活变动，与平时的积累是分不开的。
今天又在朋友的文字中看到，她把限时写作作为一个观点去阐述，写成一篇论文，我觉得意义特别的大，甚至觉得单位时间内去做一些事情，对于学生来说就是在最短的时间内高效率高质量的完成一些题是非常重要的，我们平时的时候好像感觉学生做题也不错，为什么考试的时候很难考到我们预估的成绩，几个原因，考试是有时间限制的。这就需要在平时的时候有意识的锻炼学生做题的速度。
语文这门课取胜靠的的就是主观题和作文。关于限时写作，这两天我一直在想设置一个什么情境呢，其实可不可以理解为一种体验情境下的写作，就是说比如最后一个单元体验一次真实的经历，然后再去写，这样更真实，更有话可说。
这两天紧张的复习，学生也在铺天盖地的刷题，各科卷子都向学生砸去，玩一个体验式的游戏缓解一下气氛，给枯燥的生活增添一点乐趣，岂不是挺好吗？
