学生A：你知道俺老师多恶心人不，周末只让休一天，后天还要上课。
学生A是一名一年级的孩子，她还不太懂什么是“调休”。
学生B是名三年级的男生，和A不在一所学校，顺着A的话也说：俺老师也可烦人，从我上一年级到现在不止一次在周末上课了。
在孩子的概念中，不管五一假期休几天，只看周末是否让歇两天。
正在工作的A的妈妈听到了，特别认真还有一点紧张地对A说：你听谁这样说过老师，一点都不讲礼貌，老师咋恶心了，后天是让你们上课，那还不是为了让你们五一假期多休一天。你在学校里是不是说过这话，要是被同学听到了学给老师或是老师直接听到了，老师都烦死你了……
嘚啵嘚啵说个没完，本来孩子也就随口一说，吐槽一下，这么小一孩子说老师一句能有啥恶意，被妈妈一说后果严重啊！孩子从开始的笑嘻嘻到后来面带恐惧。面对这样无知的妈妈，我想打人。（家长就是在不经意间让孩子和老师的关系有了间隙。）
我：乖，妈妈说的话是不是吓到你了？你觉得妈妈是认真的还是逗你的？
我边说边给妈妈使眼色，好在都熟悉，妈妈反应还挺快，赶紧说：乖，妈妈给你开玩笑的，哪有恁严重。
我：乖，你平时情商那么高，阿姨相信你一定不会当老师的面这么说对吗？（消除孩子的恐惧源。）
学生A点点头。
我：乖，你刚才说老师恶心人，除了后天加课，还有啥让你们讨厌的行为吗？（了解孩子对老师的客观评价）
A摇摇头。
我：哦，看来就加课这件事让你们不高兴了，据阿姨了解，这次周末加课不只是你们班，全校全郑州市每所学校后天都正常上课。（调整孩子对周末上课的认知）
A有点不相信：真的？你没骗我？
我：你问问那个哥哥。
A把目光投向B，B坚定地说，刚才都说了，俺学校后天也上课。
我：乖，你这会儿还觉得恁老师恶心人吗？
A边摇头边发岀几声eng的声音。
然后我又跟孩子解释了啥是法定节假日，啥是调休，孩子在认知上和老师不再对抗。
站在一旁的A的妈妈竖个大拇指，给我一个官方的赞美。
我又和B开始沟通，我：乖，你也可讨厌周末上课是吗？
B：对对对。
我：乖，那你想过没，怎么才能不让老师加课呢？
B：我长大了一定要当上国家Zhu xi，下令一律不许在周末上课。（真没想到孩子这么说）
我：哇哦，乖，你这志向太牛了，那一角可是最高领导啊！那你得好好规划一下，怎样做才能真的当上zhuxi?
B：好好学习呗。
我：好的乖，如果需要我们协助，你尽管说，我还盼着你早日当上那一角，到时候你不仅要取消周末学生上课，也记得取消周末加班，我真不想周末加班。
B很认真地说，包在我身上。
整个过程我都很认真，毫无取笑孩子的意思，给予孩子的是认可，支持，相信。
孩子生活在家长的语言素材中，家长请注意你的语言模式，要多说积极正向的话语。一一王纪琼
