打卡开始于2023.8.29
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今晚终于可以静下心来学习了广东吴老师关于命题的第一部分，我只能用膜拜来形容自己的感受了！他对所有省份高考题都信手拈来，对每个题的立意都看的很透彻，可以对它们进行纵横比较，从而对命题立意到情境选取，再到设问角度选择都胸有成竹，真是太厉害了！
我非常喜欢吴老师起的这个标题——用命题讲好地理故事，其实我们学习命题的基本初衷的确就是这个。身份由做题讲题的老师转变为命题者，所以感受不同。
吴老师讲出题立意就惊艳了我，讲的幽默风趣且非常有道理，他一直强调初学者要特别学习全国卷。全国卷的第一组题是门面，一定要从最正面的方面讲授中国的发展成就，说的太棒了！再比如厄瓜多尔题，泰国酸茶题，上海咖啡厅题，青藏高原各种题都有中国和其他国家的交流史以及中国的发展史，这样讲这些高考题就真的让学生的民族自豪感油然而生，立德树人的目标也就达成了。反思自己的教学，我就仅仅是就题论题，根本没有深入理解出题者的站位，这一点我要再继续反思加强。
关于情境，分成生活情境、生产情境和学术情境三类。对于生活情境类出题，感觉情境好找，但是出出立意好的题很难。吴老师说了一个非常好的方法，就是“异地灵感迁移”，这个地方出现的灵感，而没有合适的材料，看能否迁移到其他材料丰富的地区，真是棒！生产情境的确容易流于俗套，根据高考题我们可以看出设定好范围，限定角度，让切口变小。学术情境类问题，最大的问题是容易被牵着鼻子走，容易弄各种模板，所以把论文降阶处理的过程很难，全国卷那个冰盖的题，从学术角度看的确是个好题，但是在一个半小时超级紧张的高考考场上学生们能分析出多少呢？
关于设问，可以通过时间线索来设题，也可以从内外逻辑方面设题（先讨论现象，再到本质原因，最后再到异地推广），这两种思路都非常好。
所谓好题的标准∶首先有认知冲突，打破常规的情境状态，比如平顶山高考题、顺坡垄葡萄等；其次是有尺度耦合，比如某地背靠丘陵的题，尺度明显由小到大，思路清晰。最后是有一定趣味性，让学生有做题的快乐感受，不再那么紧绷。我觉得真的是这样，让人读起来很舒服，但是做起来可能就出错，转念一想又会心服口服了。
昨晚就看了这些，感觉真的好棒，我和吴老师之间的认知感觉差了一个太平洋，非常感谢吴老师的分享，也谢谢睿睿老师提供的这么好的平台！感谢！感恩！
