朗读贯穿于我们小学的整个阶段，第一学段学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，第二学段用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，第三学段能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
我们在教学时，经常这样要求学生，请同学们正确流利的朗读课文，想一想这几个问题，我们把朗读作为理解课文的手段，这样的理解是错误的，其实理解课文最重要的方法是默读，不是朗读。叶圣陶先生曾经说:熟读名文就是在不知不觉之中追求语言的完美，诵读的功夫，无论对语体、对文言都很重要，仅仅探究，只是知识方面的事物，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。可见，朗读是语言的输入，语感的培养，语言的积累，朗读是提高语言质量，增加语言的规范，使语言渐趋完美的重要一个手段。因此我们需要深入全面认识朗读的功能:
一、正确默读的前提和基础
朗读与学生今后默读的质量有一定的关系，想要达到正确的默读，需要熟练的认读技能，而熟练的认读技能需经过大量的朗读才能形成，达到熟练。所以说低、中阶段需要我们大量的朗读，只有通过大量的朗读，我们才能掌握熟练的解码技能，即看到文字符号及时转化为意义的理解，从而使阅读达到自动化。
二、积累语言经验的有效途径
写作文时经常会碰见这样的困惑，想不起来此处用什么词好，吃不准这个词和哪个词可以形成正确的搭配？这句话怎么表达更加清楚？这个句子这样写，是否会是病句等等，产生这种语言痛苦的原因是什么？就是你的语言仓库里积累的词语句子太少，词语句子运用经验太少。说到到底就是因为你朗读的太少。
三、规范语言习惯的有效手段
我们在教学时，经常会提到这样的问题，请你用自己的话说一说，结果是学生说的语无伦次、干巴巴的，口语化非常严重，如果孩子经过大量的朗读，是不会出现这样的毛病的，也许你会说，那让学生多做一些修改病句的题来规范一下他的语言，教学实践证明修改病句是消级的，没有起到一点的作用，有时有的学生甚至通过修改病句不是记住了正确的句子，而是记住了错误的句子。
四、培养提升语感最好方法
语感从哪里来？是从朗读中来的。
古人说书读百遍，其义自见就是这个道理。
