昨天晚上，舒克在静静地看着《名人故事》一书，书里其中一篇文章提到了杨家将的故事，短短三两页，我提醒杨家将有众多精彩的故事，拍了电视，我们家还有一本专门的书呢。于是，舒克他妈与我三人玩起了找书的游戏，书是舒克收存的，她妈还是一眼看到了，围住了我不让我去拿，舒克抢到手了，他说：“我第一个看到的，是我先看的，我先看的”。
然后，舒克津津有味地看起来，看了一会儿，说：“太难了，我看不懂。”我只好停下手中的活，接过来一书，确实虽然是青少年版，但书的作者是熊大木（约1506~1579），他是明朝嘉靖、万历年福建建阳县，一个经营书坊的商人，文章写的是章回体，虽说是通俗的语言来写，但文字简洁，语言特点还是离孩子挺远的，对四年的孩子是有些吃力了。我说：“我们一起来看吧，北汉皇帝刘钧听说大宋平定各镇，与君臣议道：'先君与周世仇。宋帝其志不小，今既削平诸国，怎肯让孤自霸一方？'……这是”第一回 北汉主屏逐忠臣，呼延赞激烈报仇”。连蒙带猜的跟孩子一起读了起来，孩子听得津津有味的。一些本来要跟他解释一下，他去却说：“不用。”还不时的冒出问题：“他怎么能当起强子呢？”“乌龙马不就没了吗？到哪里去了？”
今天有事外出，回家时，发现舒克把书本带到学校已经看到了第八回了，让我大吃一惊，居然看得下去了。有几个感受：第一，孩子的潜力真是无穷，有趣就有动力，虽然偏向古文，但故事性强，孩子也会喜欢的，也许是懵懵懂懂，但到少能看出味道来，他才会很下看。第二，在孩子瓶颈期，别人他遇到问题里，如果没有跟着他读一读，带着他一段，基本不知道不可能往下看了；第三，读的魅力，自己看不懂的，通过语言读出来，很多不是难的原先不懂的内容现在也就能悟出来了;第四，“抢来”比“别人给”更会珍惜，如果我直接找到书塞给孩子，孩子就没有“抢”的快感，也就不会这么投入了。刘德武老师说：“最是重要的，越不要轻易给”“有困难要上，没有困难也要制造困难”，我们当老师的平时是不是塞得太多了？
20180103晚
