晚自习结束，已然将近十点。下班。寻常时候，自侧门出去。顺着背街小巷，拐入大道。再转几个弯，就能回宿舍了。今天因同事借电车办事，把车停在靠正门位置。骑了车，出正门，得绕行一番，才能拐进背街小巷。几步路的事儿，给车加把劲儿就出了校门。
校门外，霓虹彩光。夜生活不丰富，灯光却也璀璨。灯光之下，几个成年人打着哈欠，趴在、靠着电车，望向校门。不交谈，不言语。不消分辨，便可知这些人都是学生家长：在门口等着孩子回家呢。按说就算是高一的学生，也有十五六岁，自行回家应是没有问题。遑论高二高三的孩子了。但或许是因为担心，或许是今日特殊，或许是别的任何原因，校门口、霓虹下，大晚上，蚊虫中，就这么等了。等了多久，未曾琢磨。还要多久，难以预测。
南校区的孩子多是城里娃，自小照顾得好。或许，在高中也仍有不放心的家长吧。我穿街过巷，不多时已回到北校区。北校地处梅林镇偏僻地带，灯火远不如南区那般灿烂。几家汽修店的灯光还亮着，撑起了点点门面。加上汽车的远光灯不时亮起，倒是有几许繁星闪耀的意味。在一片杂乱灯光里，北校区侧门外，几位家长翘首以盼的样子映入眼帘：北校区如今的高一所在教学楼距离北校区正门较远，侧门倒是近了。原先在正门等待的家长，如今转移到了侧门？却不知正门是否也有家长守候呢？
意外的回宿舍路线看到了意外的场景，看似家长溺爱，但严格说来，这样的家长也不过寥寥十数人。几千学生的高中，有几个特殊学生家长也属正常。更何况，特殊情况呢。譬如家住得较远，家中仅有一辆电车。白天被家长骑走，晚上家长来接接孩子也可以理解。就算是没有任何特殊，父母来接，也是情感的充溢——这种表现多被指为溺爱。
父母对孩子的关爱是无私的、伟大的。望子成龙，望女成凤。父母的愿望简单却沉重。当生活的重压一次一次被甩在肩上，父母很自然地希望孩子拥有更强大的能力和更坚实的臂膀。最好能不见压力，次等则少见压力，再次则见压力能扛住。可这种愿望也只是愿望，纵然如陶朱公范蠡也不能保证自己的儿子生命安全，普通人家如何能够确保自己孩儿不面对生活的压力？因此，在能够帮一把的时候帮一把，在能够让他们少一些烦恼的时候少一点。接送也就正常了，溺爱也就不难理解了。
溺爱是不能被翻案的。虽然可以理解，但绝不能支持。孩子们如何对待这份“溺爱”呢？人们多见的是溺爱后的嚣张跋扈、不可一世。不知，是否还注意到被这样一种无条件、全身心的爱压垮的同学？他们充分感受到父母的爱，也未曾变得自以为是、狂妄自大，恰恰相反，他们变得孤僻自卑，自责悲哀。感受父母无私的爱和感受自己无力回报的矛盾在不经意间出现，而后以极快速度升级为“自我评判”的高度低估，进而感到自卑与痛苦。并非只有成绩差的同学才会感受这种痛苦，即使成绩拔尖的第一集团军成员也同样面临这样的问题。花无百日红，站在峰顶上的人不可能永远是一个人。独孤求败的故事，更多只是童话。在没有成为超拔的天才前，总有人与你并驾齐驱。换言之，总有人能够超越你。如是者三四，无法永登峰巅，在父母无微不至的照料下，照料成压力，关爱成重担，反生苦恼与自责。心渴望将成绩回馈父母，可父母之爱无限而成绩登顶有限，以无限对有限，结果往往不尽人意。内心的挣扎也油然而生。
生活的复杂性，本质上是人的复杂性。复杂到一个一模一样的行为，可能造成天差地别的两个结果。同样生长在“爱”的照耀下的孩子们，是否也有不一样的心理表现呢？是的。父母的溺爱，产生了“不顾一切，专注自己”的学生，同样产生了“不顾自己，专注回报”的学生。人性的复杂，需要追本溯源，也需要兼容并蓄。追本溯源，明确父母的溺爱从根本上也是一种爱的形式。兼容并蓄，当人们在讨论溺爱造就自私之人时，或许也应讨论溺爱造就的“无私”之人。爱，有时会成为一种枷锁，一种负担。责任感，崇高的名词，最后成为“压力之锁”，锁住了灿烂潇洒的少年，童真快乐的少女。
亡羊补牢，为时未晚。溺爱造就自私，人多有论，此不多言。溺爱造就“无私”，如何应对？“时间——能力”理论也。何谓“时间——能力”理论？在教育教学中，可以宣扬一组很朴素的观念：
其一，父母的爱是真实的，是无私的，是形式多样的。不论是什么形式，我们需要回馈。但正如父母对我们的爱是多种形式的，我们回馈的方式也可以是多种形式。不应纠结于成绩，而应该升华于成绩。比如在校努力，在家帮忙。用在校获得的能力，解决父母难以解决的问题。比如数据的统计整理，以EXCEL进行。以个人能力，或时间福利，提高父母效率。
其二，父母的爱是真实的，是在他们成为父母后自然生发的。换言之，父母未曾为父母时，自然不会萌发对自己孩子的所谓母爱父爱。时间未到，能力未成。父母对孩子如此，孩子对父母亦如此。要耐得住等待，养足精神、练好本事，在不断成长的时间里，培养爱护保护父母的能力。当时间到了，能力成了，想要的回馈才真正有效。不需急于一时，强言回报。
所谓溺爱，未必真是溺爱。有时，或可称之为纯粹的爱。纯粹的爱，譬如老年父母为青年夫妻照料孩儿，养大了儿子再养孙子，其为溺爱否？纯粹的爱，譬如中年父母白日辛苦，晚间必等下晚自习孩子归来，才睡下。甚至，准备好了夜宵、热水。其为溺爱否？所谓家长等候孩子下课，于校门口、于夜光中，翘首以盼、虽倦仍留，其真为溺爱否？纵然是溺爱，此种溺爱之下，形成的“自责困境”，更需注意。不可过多指责家长，家长亦不可仅以“你专注学习，不用自责”简单揭过。须知，相比嚣张跋扈的可见，这种“自责困境”更具隐蔽性。因为，它常常被认为是“懂事”。懂事之下，是自责和强压的结合体。视而不见或乐见其成，后果恐不逊于嚣张跋扈者。强大的欺骗性，骗过了父母，却骗不过人类心理机制。父母的愿望，若未曾与孩儿的心匹配，落空还是其次。若孩儿的心，在自我形成的重压中沉沦，恐怕哪位父母都不会再提所谓愿望。
家庭教育和学校教育，或可以“时间——能力”为弓弩，及早射击掉“自我加压后的自我怨责”。此为治未病之术，当于未病时使用。或能于时间中慢慢积淀，深沉孩子心底，而成自立自强、自尊自信之能力。则爱无咎，责无害。父母的愿望，孩儿的心，和谐共美。
