四条途径即听视、生活、游戏、听读。这是婴幼儿科学汉字教育识字法的第三个层次。怎样使用创设出的适合婴幼儿识字的汉字环境（书本环境与非书本环境）？怎样使用创设出的适合婴幼儿玩字的“字宝宝乐园”？我们认为，大致可以分为四条途径。

（一）第一条途径一一听视

这是指家长和教师通过“听”与“看”的途径，引导婴幼儿识字。比如，引导婴幼儿一边看字卡、挂图或书本上的字，一边念给孩子听字音或听录音磁带，从而学会识字。其实，在其他三条途径“生活”、“游戏”、“听读”中，都必然要看字卡、看书，听成人或录音磁带念字音，为什么还要单独将“听视”列为一条途径呢？这主要是针对不会说话的孩子而言。

不会说话的孩子，不能念字音，也不能读书，他们只能“看”和“听”。而一般人往往认为不能“念”字音，不能“读”书，就没有学会识字。这是大错特错的。

婴幼儿“只认字，不写字”比“学说话”，“学听话”还容易。认为婴幼儿不会说话，就不能认字是不对的。为了纠正这种常识性的错误，我们特意将“听视”单独列出来论述，作为一条途径——这是不会说话孩子识字的最根本最主要的途径。

通过“听视”途径，对不会说话的婴幼儿进行科学的识字教育，必须特别注意要“耐心”，而且一定要在孩子情绪非常好的时候进行，切不可硬性强迫孩子去看、去听，使孩子厌恶，结果适得其反。

儿科专家鲍秀兰明确指出，新生儿主要有六种状态：安静睡眠（深睡）、活动睡眠（浅睡）、瞌睡（介于睡与醒之间的过渡形式）、哭、活动觉醒、安静觉醒。新生儿的安静觉醒状态很短，生后第一周内，约占一天时间的百分之十。随着婴儿的发育成长，这种安静状态的时间也逐渐增加。

“在激动人心的安静状态下，新生儿对外界有很好的感受能力及对外来刺激产生反应并学习如何适应环境的能力。他们有天生的好奇心，他们想要认识周围的新天地。这时，孩子的眼睛睁得很大，明亮发光，很少活动，很安静。新生儿在这种状态时，他们是很机敏的，喜欢看东西，特别是圆形有鲜艳颜色的东西，如红球，或有明显对比条纹的图片。还喜欢看人脸，如果你带上眼镜更能吸引他们了。当人脸或红球移动时，他们的目光甚至头部会追随。他们还会听声音，如果你在他的耳边轻轻地呼叫，他们会转过脸来看你。更有趣的是他还会模仿人的表情。”（鲍秀兰：《新生儿行为和0-3岁教育》）

这正如一些亲身进行过婴幼儿科学汉字教育的妈妈对自己的孩子精心观察所体验的那样：这时，孩子的大脑就像一架打开开关的录音机、摄像机，通过眼睛、耳朵等各种感官，把他们能感觉到的东西立即都摄、录进去了。

遗憾的是，至今许许多多的家长、教师和一此专家，对此尚不了解。于是让孩子吸取信息最敏感的、极为宝贵的时期——出生后逐渐延长时间的“安静觉醒”状态，除了每天总是看同样的天棚、四壁以及接触极少的人与物之外，都白白地浪费掉了。

我们现在要急切地向家长们呼吁：千万要抓住孩子的极为宝贵的”安静觉醒”状态，进行科学的、适当的、有益的早期教育，开发婴幼儿的智力潜能。否则，“过了这个村就没这个店了”！

当然，抓住婴儿的”安静觉醒”状态，可以通过”听视”途径对婴幼儿进行科学汉字教育。同时，也可以给予其他方面的刺激。关键在于适当、有益，否则会适得其反。

（二）第二条途径一一生活

这是指在目常生活中识宁，大致可以分成以下几个方面：

1，主动提示

在日常生活中，孩子可以接触一此汉字。比如，在街上能看到广告、招牌、路标、标语……在家里或幼儿园，能看到报纸、杂志、书刊的名字，在电视里，经常能看到“新闻联播”、“天气预报”等等。对这些，只要大人能主动提示给孩子，叫他们注意识认，孩子会很快就认识了。

2、贴挂字卡

在家里和幼儿园，凡能贴上或挂上字卡的物品、地方都应贴挂上字卡，如“门”、“墙”、“窗户”、“电视机”每次贴挂字卡的数量和时间要依孩子的具体情况而定。

3、出示字卡或字条

抽象的事物不能贴上挂上字卡，就用出示字卡或字条的方法识认。比如“天空”、“白云”、“高兴”……字卡无法贴挂，出示即可。再如“上公园”、“吃饭”、“到车站去接爸爸”……用口说语言指示孩子做的事情，尽可能写成字卡（短的）或字条（长的），给孩子看。日久天长，自然学会。

（三）第三条途径一一游戏

这是指家长和教师利用字卡、字条和书本，精心设计各种游戏活动，使孩子在极有趣的游戏活动中，与汉字多次见面，达到识认汉字的目的。具体的游戏方法是多种多样的。

（四）第四条途径-一听读

这是指利用配乐朗读的录音磁带和教材，指导孩子先读书后识字的活动。“听读”途径是在孩子会说话的基础上进行。不会说话的孩子既不能“念”，也不能“读”，所以不能进行“听读”活动，只能进行“听视”。