零零零……“我临时有事，请帮我给孩子们布置下数学作业——常规作业。”

      “常规作业”？我按同事的要求，给学生们留了数学常规作业。学生们听了我的传达，“老师，我知道了！谢谢！”

      “都知道了吗？”我追问道。

      “嗯，老师，我们知道了！”

      第二天，我和同事一起探讨了她说的“常规作业”。这位同事虽然没有把“常规作业”写在班级固定的位置上，但孩子们已经知道了“常规作业”的内容，成了惯例，按着作业的要求去做。正如《如何成为高效能教师》这本书中所提到的有效作业的布置：教师布置作业时，确定了作业的内容，用一句话传达了作业的内容，孩子们知道“常规作业”的具体内容，知道做什么，他们按着“常规作业”的程序去做，已成了惯例。

      试问：我们给学生们布置的作业，是在学期初，结合课程目标、评价指南制定的吗？学生们知道作业的程序吗？