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第十章|读故事
我们学习阅读的历程，是跟随那些懂得阅读的大人一点一滴学习模仿来的。而这样一种老师对学生“知识灌输”的过程，正是利维•维谷斯基所谓的“最近发展区”，换句话说，也就是初学阅读的孩子，其实就像一个见习生。
（给孩子读故事）整体感知--（学会认字）分散教学--自己阅读---赞美
协助孩子成为一个读者，教育心理学家杰罗姆•布鲁纳的观点：
抓住孩子们的注意力，用比较戏剧化的方式呈现这个作品。
利用的最近发展区，用孩子们能够接受的方式协助孩子了解故事的每一个环节。
为孩子读故事！！！
最理想的状态应该是让孩子每天都有机会听一段故事。
读故事的理由：
学习如何阅读故事。
从聆听故事的活动中，我们慢慢的去发现学习故事，阅读的方法为成为一个真正的读者做准备。
发现文字的戏剧效果。
孩子们需要一个懂得如何进入这个魔术世界的人来引导他们走进去。读故事就是为孩子提供的快捷方式。
所有的图书都是剧本，你必须能够将文字转化成一幕幕影像。
在刚开始学着聆听故事时，孩子们手上也要有一本书。
我们聆听别人读故事的同时，也可以学习如何去诠释一个故事。
不论对什么年龄的孩子，绘本都像纸上的剧场，为他们演绎出阅读时内心世界里呈现的一幕幕画面。
挑战困难
通过聆听我们还无法自行阅读的图书，正好给我们一个期望达到的阅读目标。
刺激选择
实践方法：
一次读整个故事。
短篇故事诗歌散文选集的朗读可以单独选一个人或几个人轮流。
读小说和长篇故事的一部分。选读部分也要能自成一体，即使没有听到书中其他精彩的部分，也能获得故事的满足感。
一个故事分几天来读，慎重选择适用的方式。
戏剧化的阅读。
共同分享
大伙儿像一家人似的围坐在一块儿听故事，总会油然生出一种“我们是一起的”亲密感觉。
孩子们会喜欢将一起共享过的书中的词语、点子、人物等运用在他们的日常对话中。
讲故事和读故事的不同点
实践分享
听故事时
讲故事活动中，主角是说故事的人；
读故事活动中，主角是听故事的人。
读故事，通过书上的文字语句即可将故事含义传达清楚。阅读读文字才能捕捉隐藏语文字之后的深意。
读故事时，语速必须要比讲故事时慢一点。
看故事时
分享过后，最好能有一些复本能让孩子们自行阅读 。
准备的时候
一定要自己先阅读后才能为孩子读故事。
弗兰西斯•克拉克•塞耶斯曾写过这样一段话来鼓励读故事活动：
这一切都需要投资许多时间。然而，绝对不会有任何其他的投资，或者其他领域的学习能够有相同的影响力，让文学为孩子们活起来。
