读后感：
读了钱守旺老师的《钱守旺的小学数学教学主张》这本书，其中有两点我感悟比较深刻：
数学课要“植入文化，增加浓度”。我们平常对数学的固有认知就是它属于理科，联想到的也只是一串串冰冷的字符和僵硬的公式，但我们要搞清楚一件事，数学也是一种文化，文化既有它抽象的一面，也有它独特的美感。那怎样在数学课程中挖掘和体现文化元素和教育价值呢？比如数学规律的神奇、数学哲理的深邃、数学故事的有趣、数学图形的唯美等等，用这些具象化的形式让学生体验数学的美感，增加数学课程的分量，发挥教育的文化熏陶功能，让学生爱上数学，乐于学数学。
数学课要回归知识的本身。在实际的教学当中，很多老师往往照本宣科，只是将教材上的内容机械地传授给学生，这样学生真的有可能被学生“教傻”。教师要让学生明白数学知识是怎么来的，它对于人类又有什么价值。就比如学生对于厘米这个长度单位的认识，一般的教学可能就是让学生用尺子量一量，体会厘米到底有多长，然后做一大堆的课后习题，但有的老师会这样做，他让学生先不用一个确定且统一的长度单位去描述一个物体的长度，结果在实际交流中明确一个物体的长度十分困难，远远没有一个统一的单位长度来的方便，所以在这种需求下，厘米这样的长度单位就这样产生了。这种教学方式既符合知识的发现规律，帮助学生更加透彻地理解知识，又能激发学生的学习乐趣。
评课：
看了特级教师钱守旺课例的《生活中的负数》这一堂课，我学到了很多东西，其中感悟最深的一点就是课堂上传授知识要回归生活，就像钱老师在课上提到的数的产生，它被人们发明出来是因为自身发展和生产生活的需要，人们需要用一个概念来表达生活中物品的具体数量，在人的这种需求下“数”这个概念就这样产生了，负数也是这个道理，是因为正数不能完全适用生活中的所有情况，所以人们就根据实际需求发明了负数，钱老师在讲解负数的概念的时候同样是联系生活中的实例来讲解，这样可以让学生明白“数”这个知识对于我们的价值，而不是一种脱离生活、对于学生毫无价值的数学概念，既然课堂上能学到有用的东西，学生自然就有兴趣去学习知识甚至自己主动去探究。
