海口市海景学校  李 芹 

摘要：在低年级的班级管理中可以通过激励、尊重和关爱促进学生自主管理，发挥学生的主观能动性，实现文明班级的建设。低年级学生自主管理可采用以下几点做法：巧用名字和评价激励学生；落实民主管理，让学生参与班级重大事件决议；给予班干信任，让班干自主管理班级；关爱后进生，落实人人自主管理。

  关键词：自主管理；激励；尊重；关爱

作为一名长期担任低年级班主任的老教师，我在多年的班级管理实践中，发现我们在低年级的班级管理中其实是可以实现学生自主管理的，而要实现自主管理的前提是：激励、尊重与关爱。那么，怎么做到这三点，发挥学生的主观能动性呢？我想从以下几点谈谈我的做法。

一、激励是学生自主管理的开场曲

  （一）激励孩子从名字开始

郑英老师在《班主任，可以做得这么有滋味》一书中写道：“爱学生，从善待学生的名字开始，这是一个简单而又重要的开始。”为了培养孩子的自信心，促进家校之间的互动协作，当我接手一个新的班级时，就会从孩子的名字上下功夫，因为这样可以迅速拉近师生之间的距离，也可以快速激发学生的自信心和表现力。

每学年新学期开学第一天，我除了认真组织开学第一课外，还会用心准备一个项目：赠送书签。我选用了非常喜庆的大红洒金书签，上面还有着精美的流苏，更特别的是每个学生获赠的书签都是与众不同的，因为我会通过查阅《诗经》等书将每一个孩子的姓名进行拆解，将名字化成带有美好寓意的成语或句子再用小楷工整地写在书签上才赠送给孩子们。在孩子们收到老师精心准备的礼物之后，都感受到了老师对他们的用心用情，老师对他们的鼓励和期盼，内心充盈着幸福和感动。他们将礼物带回家中，家长看到后纷纷在微信群留言，感激之情溢于言表，也都纷纷表示会珍藏这份礼物，并激励孩子不断努力，成长为名字中所期待的样子。

激励孩子，从名字开始，一张小书签让孩子们明白了自己名字的寓意，也有了努力的方向和目标。这样既能使师生关系更加融洽，让孩子对自己即将开始的小学生活充满了信心，也为学生自主管理打下基础。

（二）激励学生要注重评价

古人云“教子十过，不如赞子一功。”对于孩子来说适当的批评是需要的，但是教育孩子需要更多的表扬。对于低年级的小朋友来说，他们缺乏一定的自控力，而且又喜欢模仿学习，期待获得肯定和表扬。因此肯定优秀，及时表扬更能促进他们向善向美，促使他们养成良好的行为习惯。遵循着这样的理念，在我的班级管理中，各种激励评价成为促进学生自主管理的一项法宝。

每学期开学初，我会给全班每个学生发放了一个心愿存折，老师们会根据学生的表现进行激励评价，奖励他们小贴贴让他们贴在心愿存折上，学期末他们可以根据存折上的贴贴数来换取相应的礼物或者让老师或家长帮他们实现开学初自己在心愿存折上写下的愿望。我在平时的班级管理中也从不吝啬各种口头激励评价，我还会根据学生的表现给他们评选自律之星、眼保健操小达人、爱护图书小天使……并颁发表扬信、奖状和赠送奖品等等，孩子们被戴上各种“高帽”心里美滋滋的，他们获得了激励和认可，就更有了努力的劲头，越做越好。

二、尊重是学生自主管理的进行曲

（一）尊重体现在班级民主决议之中

魏书生在《班主任工作漫谈》一书中提过：“民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。”民主体现着老师对学生的尊重，老师把学生当成了自己的伙伴，朋友，与学生共同商议和管理班级事务，这也是促进班级自主管理的有效途径之一。

我会尊重学生的决定，给学生选择的权利，提高学生自主管理的意识。 我们班的班级名称和口号是在班级成立之初，广纳全班学生的灵感和创意，优中选优全班进行投票确定的。我会积极听取学生的建议，确定班级各项制度。自主管理的制度建设步骤，坚持“从学生中来，到学生中去”。我们每个学期会根据本班实际，师生共同商议制定《班级公约》《班干部岗位职责》等管理制度和《大美之星评选规则》等评价制度。

尊重学生，让学生自主管理班级事务会让学生具有从“我被人管”到“我管自己”的意识。小学低年级学生的自我管理能力和自律能力较差，让学生从各方面参与班级管理，能够增强他们的自律意识。教师通过放手让学生参与班级工作，做到人人有事做，事事有人做，使学生增强了自己在班级中的价值感和存在感，从而促使他们学会自我反思，懂得约束自我，管理自我。

（二）尊重落实在对班干的信任之中

俗话说得好班主任“一勤天下无难事”，作为低年级的班主任我一直坚持“勤快”这一原则，真正做到了勤勉务实，细处入手。但是，我发现其实班级的管理，光靠老师的勤快还不够，还要有一群有能力的小班干。因为，班主任即使再勤，也难以做到面面俱到。只有依靠学生自主管理，培养出一批得力的助手，这样的班级管理才能全面又轻松。

根据班级学生自主管理的需要，我认真落实班级管理队伍的建设，遵循全员参与、民主选举、能力优选，德才兼备、重点培养管理核心几个基本原则进行班级管理岗的设置。在班级中形成了“人人有事做，事事有人做”的管理格局，层层落实职责，充分发挥每个学生的主动性。

我们的班干队伍由班主任确认岗位职责，再组织民主演讲竞选，选拔出优秀的小班干进行班级管理。另外设置“文明小使者”“安全小卫士”“值日组长”“图书管理员”“牛奶发放管理员”等岗位采用轮换制让学生轮流担任，做到全员参与。

在班级管理中，我给予了小班干充分的信任，我放手让小班干各尽其责，大胆管理。对于做得好的小班干及时进行表扬肯定，有问题的帮忙疏导，指导解决问题的方法。老师的信任和对他们的方法指导，让他们在管理班级时充满信心，遇到问题也大多能顺利解决。

正是有了对小班干的尊重与信任，我们培养出了一批优秀的小班干，现在我们班也基本实现了自主管理。也正是因为实现了自主管理，我们班经常获评文明班级，我们还非常荣幸地获得了海口市“红领巾争章”活动的集体“二星章”，我也被评为学校的最美班主任。

三、关爱是学生自主管理的协奏曲

苏联著名教育家苏霍姆林斯基教我们怎么去呵护和关爱学生，他说:“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱,一不小心，就会滚落破碎，不复存在。”作为班主任,我对苏霍姆林斯基的这句话深有感触。

在班级中总会有部分不太听话，缺乏自主管理能力的孩子，对于这些孩子，我们应该多一些耐心和爱心，用心呵护和关爱，帮助他们逐步学会自主管理。

我们班有一个小男孩小N不爱学习，在课堂上不是睡觉,就是捣蛋,扰乱老师和周围的学生,任课老师多次劝诫都没有明显的效果。我悄悄观察这个学生，发现他动手能力很强，他可以把文具盒、魔方、七巧板、魔尺等东西组装不同的造型。我抓住他的这个优点，鼓励他参加学校的益智运动会,这让他感到自己受到了重视，激起了他的上进心。他经常利用课间在思考、操练益智运动会的各项动手操作的比赛项目，并在比赛中取得了不错的成绩。为了继续鼓励他，我让他担任了班级的劳动委员,带领大家一起做好班级的保洁工作。在关心呵护中，小N发生了变化,他学会了约束自己的行为，端正了学习的态度，并且常常帮助老师管理班级。

看到他的变化，我真的觉得开心。小学生是一个需要呵护和关爱的群体，他们的思想变化直接受到教师行为的影响，教师关爱他们，呵护他们，发现他们的闪光点，才能唤醒他们向美向善的内驱力，成为文明有礼，阳光向上的好学生。

总之，作为一名班主任，管理智慧的核心是“爱”，而爱就体现在对学生的激励、尊重与关爱之中。我通过对学生的激励、尊重与关爱去实现班级学生的自主管理，既能培养出优秀的学生，又能建设文明班级。

参考文献：

[1] 魏书生.班主任工作漫谈[M].广西:漓江出版社,2014

[2] 郑英.班主任，可以做得这么有滋味[M].北京:中国人民大学出版社,2019

[3] 林志华.浅谈九年一贯制班级学生自主管理的路径[J].新教育.2023.1