部编版九年级语文上册第一单元是活动探究，属于诗歌自主鉴赏教学单元。主要任务是学习欣赏诗歌作品，并通过诗歌朗诵，进行诗歌的写作尝试，让学生在学习欣赏的过程中，获得审美的熏陶，感受诗歌的浪漫主义魅力。因此就要先进行诗歌欣赏方面方法的指导。
本单元提供的诗歌有：
《沁园春·雪》通过描绘北国雪景，歌咏祖国壮丽的河山，引出历代英雄人物，并借此抒发诗人的伟大抱负。
《我爱这土地》将自己拟想成一只鸟，用嘶哑的喉咙歌唱国难当头的祖国，表现出对祖国的深沉的爱。
《乡愁》将无形的思乡愁绪转化为具体可感的邮票，船票，坟墓，海峡。
《你是人间的四月天》直接使用多个暗喻歌咏四月天的种种美好，借此赞美“你”带来的爱，温暖和希望。
《我看》从我所看到的春日晚景写起，由自然万物的生生不息，生发出对人的生命的感悟，表达了自己的独特体验和思考。
本单元的教学，我的计划是先让学生回忆以往所学的诗歌，总结提炼方法，后续进行实践应用。可以结合课本的“任务一”所提供的阅读策略来给学生进行方法的指导。而后通过此方法的理解与实践，来学习与欣赏五首诗歌。方法如下：
一，独立阅读，初步感受。
先独立阅读每首诗，不要参考任何资料，进行原始阅读，记下并分享你的初读感受。
二，借助资料，深入理解。
结合注释、旁批或所给资料再读诗歌，看看是否有更多的理解和更深的感受。注释学生经常用，不必多说。旁批分为两种，一种是问题式旁批，可以边读边看，看能否能够答疑解惑。另外一种是评点式旁批，是对精妙诗句的一个具体赏析。在此环节，可以对诗歌的作者，创作背景，主要内容进行一个积累和整理。
三，综合思考，把握重点。
此环节反复诵读，通过回答以下问题来掌握：
1.把握感情基调
感情基调即作品所表达的基本情感取向或者情感态度。
“你觉得这几首诗的感情基调分别是怎样的？”“诗歌的感情基调主要是通过哪些词语或形式表现出来的？”
2.分析诗歌意象
意象是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合，它具有可感知的，实在的，具体的特点。
“这几首诗有哪些意象，他们分别具有怎样的特点？”
3.感受诗歌意境
意境是指通过一个或一组意象描写所表现出来的氛围，情调或情境，一般由多个意向构成一副生活图景，形成一个整体意境。它是抽象的，虚化的，需要感悟和概括的。
“诗人通过这些意象描绘了怎样的画面，或营造了怎样的意境？”
4.理解诗人情感
“这几首诗分别抒发了诗人什么样的思想感情？”
“当你朗诵时，你将通过哪些手段（比如语气，语调，语速，重音，停连，节奏等）来传达诗歌的情感？
四，细心品味，学会欣赏。
如果在第三个阶段的所有问题都能回答出来，说明自主学习很有收获。如果有些问题解决不了也没关系，可以和小组同学探讨或与老师进行交流。在完成以上任务的基础上任选一首，自己喜欢的诗，可以写出一段赏析性文字，与同学们进行分享。
从七八年级诗歌的学习中总结和提炼方法，再用学到的方法去进行诗歌的欣赏学习。用理论去指导实践，学习学习格物致知精神，是一种新的尝试。不过今天两个班，一个班互动良好，另外一个班就比较沉闷，还是要根据实际学情，适当调整教学模式。
