人活着究竟为了什么？我清楚地记得，这是我高三时提出的问题。当时我常常思考这个问题，可能是升学压力太大吧，但却不知道答案，所以很苦恼。
后来上了大学，毕业工作，结婚生子，生活逐渐忙碌起来，被裹挟在滚滚红尘中，却再也没有追问过这个问题。直到读了阿德勒的《自卑与超越》，开篇便讲了人生的三大任务，即人活在这个世上究竟有何意义，我觉得非常有理。
阿德勒说，人活在这世上就必须面对三大约束，明白了这三大约束，也就能够解读人生的意义了。一、每个人都是地球上的一份子，人类的一员，要想活在地球上，便要强健体魄，发展心智，以继续个人的生命；二、没有谁是人类中唯一的存在，每一个生命都依赖于群居共存，我们生存在与他人的联系之中，一旦隔绝，即是灭亡；三、任何一个人都无法逃脱男或女的性别，人类是由男女两性构成，没有那个男人或女人能够罔顾两性关系而度过一生。
个体心理学发现，人类的一切问题都可以归结于以上三大约束中，对应人类生活的三个主题：职业，社会和性。举个例子，如果一个人爱情生活一片空白，工作上一无所长，人际关系也很糟糕，没有可以依赖的伙伴，那么他必定常常遭遇失败的挫折，并认定活着是无意义的；而如果有这样一个人，他有亲密融洽的婚姻关系，工作业绩显著，交友广泛，那么他一定会发现生活中到处都是机遇，他会坚信没有闯不过去的关卡，他会愿意贡献自己的力量。
由此我得到的教育教学上的启示是：我们要教给学生的知识，必须要与实际意义联系起来，与他日后要面对的社会生活联系起来。有句话说：独学而无友，则孤陋而寡闻。儿童有社交的天性，语言学习就是个典型的例子。学校里的学习，虽然看似是群体的，但真正学习的过程具有非常强的个体性，且与社会生活无关，既机械又狭窄，怪不得学生不爱学习。但现在逐步开始的项目学习，任务型学习，合作探究式学习就比较符合儿童学习的规律与特点，他们需要在学习过程中学会合作，以此弥补自身的弱势，这更符合日后走上社会之后的能力需要。所以，老师们的课堂是否应该更新教学设计，考虑更多的任务型学习和合作性学习模式呢？
