彭婆镇申圪垱中心小学张静辉
新教育实验的第二项行动“师生共写随笔”，就是指通过教育日记、教育故事和教育案例分析等形式，记录、反思师生日常的教育和学习生活。促进教师的专业发展和学生的自主成长。
如果前面是读的话，那么这里就是写。如果说阅读是站在大师的肩膀上前行的话，那么写作其实是站在自己的肩膀上攀升。之所以要“师生共写随笔”，是因为教育随笔（日记）是教育者进行思考和创作的一种重要形式，是“批判反思型教师”成长的必由之路。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“如果一位内行教师、富有创造性的教师在结束其一生的创造活动时，把他在长年劳动和探索中的一切成就都带进坟墓的话，那将失掉多少珍贵的教育财富啊！”对于学生而言，日记可以记录成长的履痕，反思自己的行为，倾诉心中的秘密。这是一个心灵的窗口、灵魂的寓所、青春的阳台，是一笔人生的精神财富。无论是教师还是学生，为了写得精彩，就必须做得精彩、活得精彩。慢慢养成习惯，阅读、思考、写作便成为教师和学生的日常生活方式，终身受益。“师生共写随笔”就是倡导师生立足于每一天的教育、学习生活，在写随笔（日记）的过程中，体验生活，反思自己，促进和超越自我。有人把写日记称为“道德长跑”，我看不仅如此。试想，我们的老师如果每天坚持写一篇千字文，10年就是写了3650篇，就有300多万字了。教书育人怎么可能不得心应手?
当然，“写”只是形式，以“写阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。为什么要强调师生共同去做？因为只有这样，才能让教师和学生的写作在教育生活中进行，才能共同编织有意义的生活。
有人说，教师的负担已经够重了，你还让教师们读书写作。我说，这与负担没有关系。反思本身是教育生活中的重要部分。孔子很早就说过“学而不思则罔，思而不学则殆”。没有思考的教育永远是不成熟的教育，永远是不可能持续发展的教育。一个平庸的教师，很可能是教了一年书，重复了三十年，重复了一辈子。但是，一个善于思考的老师，教了一年就是一年，教了两年，就认真教了两年，他认真教了五年，就可能成为一个非常出色的优秀教师。
