“千花百卉争艳开，万株桃花映红彩。"美丽的春日，闲暇的周末迎来了一场精神盛宴。3月31日，阳春三月的最后一天，我以这样的仪式(倾听缔造完美教室的报告)告别了三月，迎接着四月的悄然而至。

新教育先行者许卫国老师，首先解读了朱永新教授所说的新教育实验:“新教育实验是一个以教师成长为起点，以营造书香校园，师生共写随笔等十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过"一种幸福完整的教育生活'为目的的教育实验。”

完美教室的十大行动:营造书香校园、培养卓越口才、师生共写随笔、构筑理想课堂、聆听窗外声音、建设数码社区、推进每月仪式、 缔造完美教室、研发卓越课程 、家校合作共育。他强调了缔造完美教室应做到哪些?教室的完美的重要性。正如李镇西老师所说，缔造完美教室是一个学校和一个老师，做新教育实验最容易也最有效的切口，看一个学校有没有完美教室是我们判断一个学校是否在做教育的重要标准。

接着许老师:从概念尝试，探索历程，操作要领，策略建议，以及完美教室叙事的写法，完美教室的突破之路等方面进行了缔造完美教室的讲述。

缔造完美教室是一项行动 :这项行动就是在新教与生命叙事和道德人格发展理论的指导下，利用新教育儿童课程的丰富营养， 晨诵，午读 ，暮省，并与理想课堂的三重境界为所有学科的追求目标 ，师生共同书写一间教室的成长故事， 形成有自己个性特制的教师文化: 就是要让教室里的每个孩子穿越课程与岁月， 朝向 有性有德性，有情感，有知识，有个性、能审美， 在各个方面 训练有素又和谐发展的生命 ，一天天的丰富着、成长着。

缔造完美教室远远超过了传统意义上班级创设的内涵与品质 ，将远景、文化、课程、等融合在一间教室里 ，师生汇聚在伟大事物的周围，穿越在伟大事物之中， 醒悟故事合经典，编制诗意的生活， 最终让教室里的每一个生命走向卓越。

缔造完美教室应该各学科教师团队作战

完美教室必须有新教育的生活方式 :晨诵、午读、暮省、仪式、节日庆典。缔造完美教室应该立足课堂、缔造完美教室应该各学段的全面推进。

完美教室有自己的灵魂人物有积极的文化图腾，丰富的新教育的生活方式…。李镇西说 :“完美教室 已经不同于我们一般所说的物理意义上的“教室”了。"教室" 在这里是一种借代 ，代指“班级” 或者说是一种"象征"，象征着一群人共同生活的一段历程 。缔造完美教室 ，强调的是一种班级文化的建设，一种集体精神的滋养 ，这样的环境里每一面墙壁， 每张桌子， 每一把椅子， 每一个物件 都打上了浓浓的主观性一一表达着高远的追求， 洋溢着高雅的气质， 蕴含着高尚的灵魂， 彰显着鲜活的生命。

完美教室的内涵:班级的愿景一班级文化一共同生活 一课程一让每个生命都开出一朵花来。完美教室的思维方式(知识经济时代的思维，唤醒人、成全人)，基本立场 (人是本位)， 努力的目标: 让每一个生命都开出一朵花来 。

关键要素: 愿景、文化课程、生活方式、 共同编织幸福完整的教育生活。新教育的教室观:教室是图书馆、阅览室丶实践场、探究室、操作间、展览室丶信息资源库`办公室、习惯养成地丶人格成长室、共同生活所、生命栖居室

缔造完美教室的策略建议

缔造完美教室应该重视提质

朱永新教授说 :进行性教育不是简单做减法， 不是体力的累加，而是将新教育的理念融入到日常的教学生活中去 ，更好地提高工作效率 ，新教育如果不断地做项目，做加法， 一定走不远。 如果是做课程 、做文化真正地成为学生生命的一部分成为师生生活的一部分 ，他才是真正扎下了根。

缔造完美教室应该适当的留白。新教育儿童课程固然是孩子生命需要，但也并非越多越好 ，儿童课程一定要给孩子让出自由时间，没有自由， 没有自由时间 ，生活是为生命的成长 ，孩子个性发展需要自由的空间，完美教室的文化是活出来的。

朱永新教授说 :缔造完美教室的第一步就是为教室取一个美丽的名字 ，一间教室的名字， 应该是教授文化的具体存在和体现 ，是班级成员的自我印象。“缔造完美教室，就是在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下，利用新教育儿童课程的丰富营养，晨诵，午读，暮省，并以理想课堂的三重境界为所有学科的追求目标，师生共同书写一间教室的成长故事，形成有自己个性特质的教室文化。”“我的人生和这群孩子的人生将在这个教室交错，我们应该是一群有着共同梦想，遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的同志者。我们彼此为对方的生命祝福，彼此为生命中偶然的相遇而珍惜珍重。我心里流淌着这样一份温暖，我要努力创造一个完美的教室，和孩子们共同书写一段生命的传奇。”

常丽华老师说：“教室是什么？教室是我们的愿景，是我们想要到达的地方，是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，是我们共同穿越的所有课程的总和，它包含了我们论及教育时所能想到的一切，我们就是要守住一间教室，让生命在教室里开花。”

我说教室:这里应该有快乐，有收获，有故事，有成长。它的核心理念是——幸福。完美是一种朝向，幸福才是目的。

完美教室叙事要求做到:完美教室叙事的要求 :1有策略一一操作性;2、有故事一一生动性;3、有成长一一实效性。避免避免碎片化，要系统没有灵魂贯通 ，没有系统架构的课程， 避免浅表化与活动呈现课程意识要强烈， 要有强烈的生命意识 ，避免一般化要有特色 ，要有阅读课程 要有新教育儿童的生活方式。

如果有人问，“完美教室”是什么？我认为它是师生心灵的栖息之所，是师生共同守护梦想、开创未来的地方。让每个生命都在教室里开出一朵花，这是缔造完美教室的最高使命。

朱永新教授说:呵护每一个孩子，善待每一个日子，不就是我们的教育吗？孩子和日子，便构成了完美教室的“故事”。

美国2009年度教师托尼·马伦发表的获奖感言是这样的：“最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜，但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局。”

李镇西老师说:完美教室应该有故事，没有故事的教室，便如同没有色彩的花朵，没有树叶的森林，自然谈不上完美；没有传奇的教育，如同没有情节的电影，没有冲突的戏剧，当然谈不上幸福。任何一个普通教师，如果能够把平凡故事变成一部不朽的传奇，他便成了一个伟大的导演！

完美教室还应该有成长:在完美教室里，一个又一个日子在不停地流逝，当一千个日子或两千个日子过去之后，生命便丰盈起来。这里的“生命”，显然不只是指生理，更是指精神。如果只是指前者，那是一个自然过程，有没有教师，孩子都会一天天长大；但对精神成长而言，这便直接和教师有关了。

我们经常用“善待”“呵护”“陪伴”“引领”“关怀”等词来表述教师对孩子成长的态度。其实，这里的成长不但是师生共同的，而且是互相促进的。也就是说，“善待”“呵护”“陪伴”“引领”“关怀”这些词同样可以用来描述孩子对老师成长的作用。只不过教师对学生的成长促进是主动的，有意识的，而学生对老师的成长促进是被动的，无意识的。但成长本身是共同的，而且是同时发生的。

想想奇迹树班的故事，奇迹树班的成长，哪一项离开了教室，离开了课程，我印象最深的当属这些课程了:习惯的养成课程 :写作、积累、互助、倾听、专注、表达、质疑、思考、记忆、互助、研究、阅读、赏析。

家校共育课程:全家福一一开启美妙旅程;微信群一一 守护每一个平凡的日子 ;家长会一一倾听生命拔节的声音 ; 庆典一一共享成长的喜悦; 主题活动 一一共班级精神

生命课程:运动课程、 实践活动课程、仪式课程、电影课程丶成长课程、课程教育、课程节日、习惯养成课程、书信课程

2012年，朱永新在年会的主报告中提出，一所学校的品质，在很大程度上是由一间间教室的品质决定的，新教育实验的最终成 就与品质，也取决于每一间教室里的故事与成就。

    他说，缔造完美教室，就是要让教室里的每个孩子穿越课程与岁月，在各方面训练有素又和谐发展，并一天天地丰盈着、成长着。

    因此，朱永新认为，缔造完美教室有一个绝对的‘硬指标’：所有孩子在教室里都有可见的进步——无论是在道德上的、情感上的，还是智力上的。他说：“教室一头挑着课程，一头挑着生命。没有生命绽放的教室，就不可能是完美教室。”

我只愿：每一个生命，每一天，都朝向完整，朝向幸福。