大家都知道政治课，不，现在应该叫道德与法治课，总让人感觉枯燥、死板，不管它的名称怎么变、教材怎么改，它还是逃脱不了“马   列老头”“马 列老太”的宿命，所以如何让道德与法治课焕发出课堂活力，让学生积极参与课堂，我相信很多同行一定像我一样，一直在摸索着、思考着……

接下来，我们就共同探讨一下如何“把爱安放，让道德与法治课堂焕发活力”。

第一，要让道德与法治课堂焕发活力，提高信心是保障。

宝剑锋出磨砺出，梅花香自苦寒来，这诗句不仅是我们这次半期考试的题目，更是我们七年级整个年段很多同学的真实写照，因为他们中的很多人都很努力，很刻苦，他们总是用自己的努力一点点地改变着现状，完善着自己。

记得上学期我们第一次月考，3个班超过100个学生，26道选择题人均错8个以上，真的让我特别寒心：这试卷是我自己出的，而且几乎每道题我都讲过，或者提到过类似的题目，但结果却是如此“惨不忍睹”，少于30分的同学每个班都有好几个，高分的同学却寥寥无几，最致命的是，及格的同学居然一半都不到。

如此这般的学生，该怎么教？如此这般的听课效率，该怎么破？无奈的我只能“在哪里跌倒就从哪里爬起来”，选择题差，那就先从选择题开始抓起。

讲学法指导，讲关键词，讲举一反三……凡是能用的方法我都用上了。苦口婆心了一段时间后，我发现班上的低分人数在慢慢减少，选择题的准确率也在慢慢地提高，学生的努力，让我也慢慢地找到了信心。

看着孩子们的可喜变化，暗地里我也在偷偷地给孩子们加码：低于30分的，希望他们超过30分；不及格的希望他们考及格；70分以上的希望他们下次可以考到80分，一次次地耳提面命，一次次地找他们座谈。

功夫不负有心人，孩子们的信心越来越足，我的干劲也越来越大，去年期末考试，我们终于取得了全县第七的好成绩，虽然比我预计的差了点，但也算基本满意，所以我也一一兑现了给孩子们的各种承诺。

第二，要让道德与法治课堂焕发活力，保持兴趣最关键。

今年开学以后，我欣喜地发现，班上用功的孩子们越来越多了，在三班上课，几乎所有同学都用笔记本，记着我说过的各种重点、难点，连我说的一些名言警句，他们都一一记录在册，甚至连提醒都不需要，这点让我特别欣慰。

说实话，我们这道德与法治课，从来都是属于不入流学科，地位特别尴尬：你抓学生吧，同事觉得你占用了原本属于他们的时间，他们有意见；你不抓学生吧，领导对你有意见，因为你成绩不好了，会影响学校的声誉。所以像我们这样“尴尬”科目，真正是在“夹缝中艰难地生存”。

所幸，我有支持我的孩子们，是他们一次次用行动告诉我，其实学好政治和学好其他科目并不冲突。

每次还没上课，只要我一到班上，孩子们就催着我上课，对，就是上课铃还没响，他们就叫我开始上课的那种，一班的孩子们就是这么性急。

周五的大课间，我一般都在一班呆着，也许他们看我闲着无聊吧，他们总是还有10分钟左右就开始催我上课：“老师，我们开始上课吧，你看，我们都准备好了。”“可是，还早着呀，提前上课不好吧？”“好，怎么会不好呢？老师，你现在就开始上课吧！”

面对如此热情的孩子们，哪个老师会忍心拒绝他们要提前上课的决心呢？于是我就很不好意思地说：“你们这么积极，宇宙也阻止不了你们要提前上课的热情哦，那我就满足大家的要求吧，现在我们开始上课。”

于是，随着班长干脆利落的“起立”声，我们就愉快地提前上课了。

一班要提前上课，而二班刚好相反，他们总是强烈要求我拖课。因为二班经常是上午的最后一节课，因为要错峰放学，所以会少了5分钟，本来我们完全可以不需要拖课的，但是只要我提问的人数他们还不满意，他们就一再要求我拖课：“老师，拖课，你只管拖课，没关系的。”“老师，你继续提问，那谁，你把广播给拔了。”

说实说，毕业23个年头的我，遇到催我提前上课就觉得已经够不可思议了，但我没想到，学生还会经常“逼”我拖课，然后一节课提问学生几十人次。那一刻，我真的觉得，能当如此积极主动的学生的老师，是我的荣幸。

这学期第一次月考后的一天，我尝试着请“小先生”来讲评选择题，更是大大提高了孩子们上课的积极性。本以为才七年级的学生，一定讲不出什么门门道道来，毕竟现在的选择题真的有一定的难度，别说是学生觉得难，即使是我们老师自己做，一不小心也会错了，因为它们是那么模棱两可，“陷阱多多”，我们要把题目看了又看，才能做出“艰难的决定”。

没想到孩子们的表现很是出乎我的意料，6个孩子的表现都很出色，其中的一个男生的讲解方法，让我这个当了20多年的老师都喜出望外：天呐，原来选择题还可以这样审题，天呐，原来选择题还可以这样做。

其实，这“小先生制”是有依据可循的。伟大的教育学家，陶 行知先生说过”’为学而学’不如’为教而学’之亲切。’为教而学’必须设身处地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。”

那些想要当“小先生”的孩子们为了要教别人,他们的积极性肯定要比别人高，要把选择题做了又做，所以这次半期考的选择题，有一个孩子全对，好几个孩子就只错一个，我觉得孩子们真的很厉害。

第三，要让道德与法治课堂焕发活力，引领孩子成长是落脚点。

现在的很多孩子，他们不爱上课，不爱做作业，甚至不爱读书，不是因为他们笨，而是因为他们懒，懒得付出，懒得吃苦。但学习的确不是请客吃饭，真的需要孩子们付出时间和精力，而且有时候也像我们当老师一样，付出还未必有收获呢。

但我依然对每个孩子都充满信心，一步步地引领着他们朝着我希望的方向前进，哪怕每天只进步那么一点点，也足够让我欣慰。

因为，我在他们身上看到的不仅仅是成绩的进步，更多的是学习习惯地改变，良好的学习态度地养成，因为不管是一班、二班还是三班，都有好几个同学，从原来的上课基本不翻书、不动笔，到现在的主动记笔记，认真做作业，甚至抢着比谁先交作业，这就是孩子们身上发生的最可喜的变化。

自从这学期，我们学校开始了“课后服务”后，孩子的积极主动性更是大大地增强了。以前我们道德与法治每周只有2节课，现在多了额外的午学和午读，孩子们就可以及时地进行消化、巩固学过的知识。每次午读，我都给孩子们布置一定量的内容让他们识记，结果平常成绩不好的孩子，也可以很快地熟记，让我不得不相信“瞬间记忆”的强大力量。

因为识记的时间多了，每个班级都有好几个学生进步很快，虽然他们还没有及格，但这结果已经足够令我欣慰，因为我从他们身上看到了改变，看到成长的意义。

我清清楚楚记得三班的一个女生，去年刚开学的时候，很多孩子都告诉我她不识字，于是我也“以为”她不识字，因为我们每次课前小测她都是早早就上交，但往往牛头不对马嘴，只写对一两个字，从来不曾对过哪怕一句话，但她还是很认真地按照我的要求去做，去背书，去抄写，去年快期末考试的时候，她的组长告诉我，“老师，××她背了2题啦。”

我像发现新大陆一样地开心：“那真是太棒了，连我们的××都会背书了，那我们班就没有不会背书的人了。”不知道是她自己突然开窍了，还是我的表扬起作用了，期末考试她居然考了22分，这次的半期考试考了44分，我还给她发奖品呢。

这就是一个“走得慢”的孩子的真实写照，她从8分进步到12分，用了1个多月，她从12分进步到22分，用了2个月，从22分到34分，用了3个多月，从34分到44分，用了1个多月，尽管她进步很慢，但她真的做到了我开学第一课，就告诉他们的一句话“每天进步一点点，我们就可以变得更美好。”

其实成绩，只是一个孩子成长的一个方面，但这种积极向上，奋勇向前的好习惯却可以影响他们一辈子，甚至改变他们的一生。