二、班级管理积分使用中注意的问题
4、并非越细越好
是不是积分办法越细就越易操作呢？
当然，也不是这样。如果积分制度订立过细，班主任在操作上反而会陷入忙乱中，并且会给学生造成一种“锱铢必较、斤斤计较”的小气风气，不利于学生正确的价值观的形成，不利于学生之间的团结互助。
在管理学上有一个“奥卡姆剃刀原理”，这个原理称为“如无必要，勿增实体”，即“简单有效原理”。
在班级管理中，我要尽量遵循这一原理，不然，班级规定再细化，大家不会凡事都翻制度，众多条款，不仅增加管理成本，也会让制度流于形式，成为废纸一张。
5、小组捆绑式积分尝试
为了减少对学生的管理时积分管理过分琐碎化的考量，我们曾经尝试过以小组为单位进行捆绑式的积分制，效果不错。
一般情况下，班级积分管理是针对个人的，这样的好处是能做到有针对性，让每个学生都能明确自己在各个方面的表现情况，精准到人，关注到每一个学生。
但弊端也很明显，就是人数太多，缺乏操作性，容易中途流产。
毕竟，天天记录全班五、六十个人的积分，是一件很累人的事情。即使分散到班级每个小组里，也会出现挂一漏万的情况，一旦有一两次积分不能及时记录，就会让数据失去连续性、客观性，对积分制度的贯彻，是一个打击。
为了解决定一矛盾，我们尝试了以小组为单位的积分管理办法。
即不再针对个人进行积分，而是在全班只记录、公布小组的总积分，采用“一人表扬、全组加分；一人受批，全组连累”的捆绑式管理。
一个班级，分为六到八个小组，这样计积起分来，就容易多了。
如果哪位学生因为自己的行为受到奖励加分或惩罚扣分，在小组内就会得到学生的认可或“讨伐”，这也可以利用小团队的力量去影响人、教育人。
同时，这样的捆绑式积分，也减少了班主任或班干部的管理成本，节省了时间和精力。
我们一直在坚持着这样的小组积分制。
有学生在寝室午休，睡过了头，到第一节下课，才被发现还没到教室，组长去寝室叫回。
对于这样的行为，虽然是偶然，但此风不可长。一则，本人要处理，得让他知道无故旷课的危害；二则，作为同寝室的室友，居然也没有提醒督促，也有自私的行为。
我们就采用同寝室全部以积分法来处理的捆绑式。本人扣5分，其他室友扣2分，寝室长扣6分的处理。这样的处理，也想告诫大家一方面每个人都要有时间观念，以学习为主，搞好作息；另一方面作为寝室的小团队，相互提醒相互帮助，才是正确的做法，而不是各人顾各人的小我思想。
6、积分的物质性转化
积分制的管理办法，在心理学上可以算作代币制，是把最直接的奖金奖励转化为间接的货币（积分）形式，以避免直接以金钱奖励让学生感到过分物质化、利益化。
其实，在一定的时候，完全可以把积分重新回到货币上来。
比如，九年级上学期，我们班换了新的教室，面对空白的教室，我和学生一起商量如果重新布置一下教室文化，让教室重新焕发文化的气息，并在九年级冲刺中考的过程中，给大家以精神的激励。
我就与班长商议，各小组承包教室一定区域，进行班级文化布置的承办。
我们把班级理念的四个关键词“自尊、自信、自立、自强”细化为八个方面分到八个小组，分别承包教室的八块区域，进行设计装饰。
学生提出布置班级文化的材料从哪里来？资金从哪里来？
我们就想到把各小组的积分，转化为相应数额的基金，让学生用以购买材料，制作版面。同时，也设置了一定的限额。
为了避免浪费，我们约定布置的版面要进行评比，凡达标的小组全额补贴所需要费用，不达标的限期整改，之后，再报销。
学生的积极性得到提升，平时的积分也在这次活动中，变为实际的资金，让学生看到实际的利益反馈。
