在学校中，儿童获得知识，技能和社会能力，提升自己的体质和心智，并为成年期的生活做准备。
一年级儿童对学习的体验越好，就会越积极的投入到学习中，儿童学得越刻苦，他们自信心就会越高。学习兴趣，注意力和积极参与性，以及一到四年级老师的评价与测验成绩成正比。
影响学业成绩的因素
一是儿童的自我效能和性别。女生儿童中期在学业成绩上面优与男生。
二是家庭教育实践。学业成绩高的父母为孩子创造了良好的学习环境。他们为儿童提供学习和阅读的场所，积极关注孩子在学校的生活。
父母如果激励孩子做的更好？一些父母采用“外在”手段，即当孩子获得好成绩时给予物质奖励，在成绩不好时惩罚他们。还有一些父母通过表扬孩子的能力或者努力，鼓励孩子发展“内在”动机，内在动力似乎更有效一些。
教养方式也影响儿童学习动机。目前父母的教养方式主要有三种类型：权威型家长，专制型家长，放任型家长。
权威性家长：家长与孩子保持广泛的言语交流，孩子能从中受益并能得到启发，心智和社会能力得到最有力的发展。父母在家庭交流中对所做的决定，制定的规则，达到的目标进行解释，帮助孩子理解社会规范，社会关系，提高孩子对自己的社会角色，社会任务，社会期待理解，提高了他们的道德水平和自我约束能力。权威型的教养方式以温情的亲子关系为基础，权威来自于他们与孩子的不断交流中，也来自于父母对孩子的尊重和理解，在严格要求孩子的同时，善于了解孩子的需要，及时发现孩子的困惑，允许孩子发表自己的见解，帮孩子达成自己的目标。权威教养方式养育出来的孩子：易于形成友善，真诚，合作，自立的品质，有较强的自我控制力，社会适应良好，能愉快而自信地学习。
专制型家长
家长要求孩子绝对听从自己的意见，服从自己的决定，为孩子设定了发展方向，他们与孩子的关系是不平等的，不能进行有效的沟通。家长强调控制把听话视为优点，一旦孩子违反家长的规定会严厉地惩罚孩子。他们对孩子的要求更多从自己的喜好出发，很少跟孩子解释为什么要这么做，使孩子无法独立选择自己该干什么。专制教养下的孩子，往往容易形成言语上和行的两面性，而且焦虑，退缩，不满，对人缺乏信任，同时也缺乏自信心，心情不开朗，容易产生报复心理和攻击行为。
放任型家长
家长很少给孩子设限制或者根本不设限制，他们宽容孩子的冲动行为，只要在保持身体安全的条件下尽可能给孩子自由，把尊重孩子的意愿放在首位，无条件地爱和接受孩子。对孩子没有要求～溺爱，不加控制～放纵。放任型养育出来的孩子，由于缺乏 指引，孩子常常不知道一件事情自己该不该做，做得对不对。孩子内心其实常常焦虑不安，而且心理发展不成熟，自控力很差，缺乏进取心和探索精神。
其他影响学业成绩的要素还有：家庭经济状况，学校环境。
