我不是一个喜欢热剩饭的人，生活中这样，工作中更是如此。在日常的教学中，每一次上课，自己上过的课，我是不喜欢再讲的。但是今天，我又一次讲了《蒲公英的梦》这一课，这是我第四次讲这篇课文了。
根据我们伊川县教体局的安排，我们的国培学习需要不停地磨课研课。我原本不是主备人，只是国培坊的一名语文组长。但后来想到作为一名主备人，可以将自己的课不停地进行打磨，可以提升自己，所以后来我也踊跃地参加了。
第一次上课的时候，时间上我没有把握住，前松后紧。在第二次上课的时候，整个录课室挤满了人，我一下子感觉到压力倍增，自己在讲这一课的时候，原本设计的有学生辩论的内容，后来在课堂生成的过程中，将此项进行了删除。第三次上课，是在国培专家张捷老师的指导下进行的。上完这次之后，我感触很多。我知道，我要围绕课后的习题制定自己的教学目标，我要让学生多读，多练，多积累，对于旁逸斜出的问题，可以直接删除不要。
今天上午，是我第四次讲这一课。首先感谢胡碧莹老师，我们国培坊主，她对我的大力支持，为我录课，为我提出很多中恳的建议。今天上这一课的时候，我摒弃了以前导入的方式，直接回忆我们这篇课文的写作顺序，也就是我们这一单元的训练重点，按事情的发展顺序来写。从而点出了《蒲公英的梦》这一课是按照开花前、开花后、做美梦这三部分来布局谋篇。然后我就问孩子们，你最喜欢哪一部分内容呢？孩子们不约而同地回答：“做美梦。”于是，我们就进入了文章的结尾，也就是第三部分的内容一一做美梦。在学习这一部分内容的时候，我就让学生自由读，加上自己的表情读，再加上动作读，我没有想到，孩子们表演的天赋极高，他们笑盈盈地微笑着，舞动着双手，把自己想象成了在大草原中美丽绽放的一朵蒲公英。在声情并茂的朗读之后，孩子们说出了很多的词语，他们说，蒲公英做美梦时是快乐的、开心的、幸福的、美丽的、称心如意的、笑的、乐滋滋的……在读的过程中，孩子们提升了认识，升华了情感，同时，也将这一段能够背诵下来。而这一课课后的习题，就是让孩子们有感情地朗读，背诵自己喜欢的段落，教学目标就在读、说、练中达成了。
在学习课文的第一和第二部分，也就是开花前和开花后，我让学生通过分角色朗读、个人读、以及齐读等形式来抓住重点词句进行概括练说。特别是蒲公英的一番话：“如果人类不排放废气，不污染水源……我们不就可以生活在美丽的环境中了吗？”我让学生结合生活进行了说和写的训练。孩子们你一言我一语，特别精彩。
课文学完了，回顾这篇课文的内容时，我设计了讲故事这样一个环节。我让学生用不同的人物来进行讲述，既可以以作者的身份来讲，也可以以蒲公英第一人称来讲，还可以以旁观者椰子树伯伯的身份来讲。我们班的叶甜瑜同学自告奋勇地站了起来，但她讲的时候，内容有点冗长，课本上的语言不能变为自己所用。于是，我改用填空题的形式，让学生进行练说。
在总结这篇课文的写法时，我提到，对比鲜明是本文的一大写法，哭与笑的对比，现实与梦境的对比。我们班有几个心灵手巧的姑娘，绘画功力了得。此时我就问，哪个同学愿意上来画一画课文中的蒲公英是什么样子呢？于是黄欣睿和申铂涵同学就走上了讲台。黄欣睿同学画的是睡梦中的蒲公英，正开心地笑着。而申铂涵同学画的是开花后遭受一系列不幸遭遇的蒲公英，她满脸的泪珠，让人心生怜惜。
在讲故事这个环节，我发现学生概括文意的方法并没有掌握，因为时间所限，我在课堂上也没有给学生进一步的指导，在以后的教学中要引起重视，教给学生们概括的方法。
一节课，反反复复上了四次，每一次，我都有所获，有所缺，也明白，只有自己走一步，再走一步，才能内化、领悟与释然。
