——2018年春季小学戏剧班第一课
身处中国，展望世界。想必这是这一代孩子们最幸福的事情。世界就在他们脚下，随时可以出发，随时可以探索，也随时可以触及。因为有这样的视野与生活，这一代孩子们的观念与对知识的汲取与父母辈们有着很大的差异。如何不再墨守成规，不再照本宣科，有的放矢的把知识大餐与他们共享，成了教育者一个最大的挑战。
教育戏剧，解决了这样一个困扰我的难题。将主题教学继续，将丰富元素融入，将多元化的知识渗透，将我们所能抵达的世界呈现在他们眼前……
在教育戏剧的活动当中，我们有一切的可能——
我们会学着独立思考；学着判断是非曲直；学着从多个角度看待问题；学着用肢体语言释放内心的世界；学着用更丰富的语言描述自己的想法；学着在不同的团队中如何与人相处；学着使用集体的力量；学着如何更好的自律；学着去面对真实的自己……
我们的教育戏剧，以文学作品为主体，以主题教学为架构，以多元智能发展为目标，以丰富元素为方式，以戏剧排演为呈现，以文字记录为传递，引领孩子与家长共同走进这个美好的世界！
2018年春季班，就让我们从中国出发，展望世界吧。
“世界那么大，我先去看看。”一幅世界地图，一个地球仪，世界就在你眼前，随便看。哈哈，绝对不是敷衍孩子。这个阶段正是要和孩子来走进世界。
这阶段的主题作品是《环游世界做苹果派》，作品有两个核心：环游世界和做苹果派。
第一节课我们先来环游世界。
环节一 停/动作 节奏步行
孩子们简单自我介绍之后，我们玩起了游戏，让彼此之间更加的交流更自如。简单的玩法：根据铃鼓的快慢节奏，或慢走，或快走，但不能跑。当铃鼓声停止，孩子们定住，并用身体出一个与引领者口令相吻合的动作。静止的身体动作从形状到物体，从个人到组队，孩子们在这样的游戏中很快打成一片，为了能快速完成静止动作，孩子们的专注力必须紧紧的跟随着引领者，专注的倾听铃鼓的节奏，分析判断，同时要控制身体的速度（再快也不能跑），最后听到指令后要迅速的思考然后身体组合完成动作定格。这一系列操作下来，每个孩子都是不小的挑战呀。可是几轮游戏下来，孩子们之间初次见面的陌生感被迅速消除，参与活动的积极性也被激发得淋漓尽致。
环节二——老师入戏、线索追踪、规划行程
老师入戏扮演小朋友小西，向大家倾诉自己遇到的苦难，希望得到大家的帮助：“我非常喜欢吃妈妈做的一种食物叫——苹果派。可是最近妈妈出差了，我想学着自己做，可是怎么做也做不好，今天我在妈妈的书里发现了一个食物配方，原来妈妈的苹果派有这么大的学问，每一种食材都特别的讲究！有 美国的苹果、斯里兰卡的肉桂粉、英国的牛奶、法国的母鸡、意大利的面粉。天哪，这些国家在那里呀？我要怎么去这些地方呢？你们可以帮帮我吗？”
看到小西从书中拿出来的几张配方纸条，上面写着国家和食材，孩子们似乎也没有去过这些国家，如何才能帮小西解决困哪呢？真的要去一趟嘛？乐乐说：“就用世界地图和地球仪，我们就可以找到这些国家。”湘麟说：“哈哈，我刚刚早就看过地图了，待会我一定会第一个找到。”轩轩笑而不语，可一副信心满满的样子。思齐和阳阳两个人交换了颜色，看向了世界地图，这是准备后发制人的节奏么？
Ok，那么就凭着手中仅有的线索，展开仔细的调查吧！我们在中国，那么这些国家分别在地球的那个范围呢？孩子们自觉分组进行调查——乐乐和湘麟在地球仪上展开搜索；思齐和阳阳还有轩轩在世界地图上展开搜索。别小瞧这五个国家，可真是分配得够零散呀。孩子们搜索起来可是花费了好一番力气！
总算是找齐了几个国家，分别还了解了各个国家所在的洲，已经它们在中国的那些方位。那么第二难题来咯，怎样安排行程会更合理一些呢？如果小西要去这些国家采购食材，怎样安排出行路线会更好呢？孩子们围坐下来，每人都开始认真的思考这个问题。每个人都有自己的想法和理由，在设计的途中，大家产生了很多的争议——
阳阳：飞机的话带牛奶好像不允许吧？
乐乐：苹果会不会太重了，如果买多了也会产生太多的费用，也不好拿呀？
湘麟：他做苹果派是用鸡蛋吧，那就不用买母鸡啊，母鸡太难拿了，而且飞机也不上带母鸡吧。
轩轩、乐乐：鸡蛋不好，鸡蛋容易碎，还是买母鸡好。
思齐：我暂时没什么意见。
阳阳：那坐高铁呢？
乐乐：你看他们隔那么远，中间还有太平洋，不可能有高铁。
湘麟：可以做轮船，这样带的东西都可以上船。
思齐：船时间太慢了吧。
就这样，边画着自己设计的行程图，边讨论着各种出行方式的可行性，真是没闲着啊，手耳口脑都在高速运转。最后每个人设计的行程图居然！居然都不同，真是让我意外！我也画了一幅，还有孩子说直接抄我的就好，我边画边淡定的说：“我想咱们还是画自己的想法好，毕竟咱们都是不一样的人，得有自己的想法才是。”
就这样在叽叽喳喳和安安静静之间，孩子们完成了自己的设计。并且阐述了自己设计的初衷，大体上都是以距离远近来安排先后顺序，而这个谁远谁近就见仁见智了，你们说对吗？重要的是，我们的孩子愿意“见仁见智”而不是“人云亦云”。
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