——《家校沟通，没有痛过你不会懂》读后感
梅洪建，知名班主任，全国优秀语文教师，是多家教育杂志的封面人物和媒体推荐人物及报刊专栏作者。已出版《做一个不再瞎忙的班主任》《非常语文非常课》《特立独行做教师》等专著。因敏锐的目光、独特的思维、精准的切脉以及踏实的实践精神，被誉为“从实践走向理想的最佳证明人”。初读这本书时，乍一看题目，以为是位女班主任写的，读起来慢慢发现，原来这是位男老师。一名山东粗线条男人能够把班主任工作做的如此细致感性，我由衷的佩服。
本书作者通过反思自己带过的两个成功与失败的班级，形成巨大反差的痛，总结出家校沟通的两个基本点和“三经四纬”之道以及“沟通之术”。帮助更多教育人懂得，家委会真正的价值是传递班主任的教育理念，班主任要学会借家长的力，与自己和学生形成合力，才能提升班级管理的能力。通过家校沟通，让家长意识到，他们才是孩子最重要的老师。
农村学校的家校沟通更难做，家长文化水平低，家长没有时间管等多种理由都成了农村教师拒绝进行家校沟通的理由。更有的班主任与家长沟通只剩下了指责学生成绩差，把慢慢的负能量传递给了家长，家长再指责孩子，孩子便从此痛恨老师，更讨厌学习了。这样的恶性循环在每个班里都有很多。当和孩子的沟通靠权威起作用个时候，就已经失败了。梅洪建老师的方法完全可以帮助我们解决这个难题。
第一，班主任的定位直接影响家委会的职能。如果班主任只负责为家长们画饼充饥，那么当画的饼拿不到手里的时候，家长们就成了专业的监督者，给老师和班主任挑刺，严重的会导致忽略班主任的所有付出，因为，没有达到他们要的成绩。
第二，让家长和我们一起扬帆起航。老师和家长都围绕着共同的目标而相聚。“你赢，我陪你君临天下；你输，我陪你东山再起。”让家长参与到班级建设的各个阶段，协助老师解决各种难题，班级里的事不再是班主任自己的事，出了问题第一反应是找解决问题的方法而不是一味的职责老师。
第三，每一次沟通，不仅仅是呈现问题，还要为家长提供解决问题的方法。需要注意的是，我们平时的沟通，经常是推卸责任，把孩子的问题有意无意的都推给了家长，这也就是把家长推到了我们的对立面，那么我们的沟通反而会恶化与家长的关系。
第四，班主任要放低身份。自然界中，风是空气从气压高的地方流向气压低的地方形成的。水从高处流向底处，形成了水流，“水利万物而不争”。班主任要想在家委会中借力，就必须放低自己的身份。试想一次与家长沟通，我们把自己摆在一个教育家的身份，高高在上的分析指导，不如放低身份，倾听家长的诉说，从故事中和家长一起找到解决问题的关键。
第五，在家校沟通，与家长建立情感链接是必然的，但绝不是全部。俗话说“能力不够，感情来凑。”但是在学生成绩面前，感情就是一地鸡毛。如何摆脱这个恶性循环呢？那就是做家长和学生的传话人。与家长一起演双簧，时刻把准孩子的脉象，持续调动孩子学习的内驱力。
家长来的时候，准备一把椅子，一杯热茶，班主任放低身份，从倾听开始，然后提出问题、分析问题、提出解决问题的方法。还要教会家长与老师演双簧，鼓励学生主动的去学习去改掉缺点。这样的沟通，就算学生的成绩依然不见起色，家长对我们老师是心怀感激的。家校沟通的价值在于让家长意识到，他们才是孩子最重要的老师。
