影响学习策略掌握和运用的因素可分为两个方面：一是学生内在的因素，二是学生外在的因素。内在因素包括学生的年龄特征，智力水平，原有知识背景，学习归因方式，自我效能感以及元认知水平。外在的因素包括学习材料的难度，学习时间的长短，教学信息的反馈调节教师因素，学校背景及家庭背景。
一、内在因素
(一)年龄特征
（二）智力水平
（三）原有知识背景
（四）学习归因方式
（五）自我效能感
（六）元认知发展水平
二、外在因素
（一）学习材料，学习材料的难度是影响学生掌握和运用学习策略的重要的外在因素。学习材料的难度，影响着学生对学习策略的使用。只有当学生的原有认知水平在一个适当的范围内（针对所学材料内容来说），也就是学习材料难度对学生比较合适时，生成表象、问答及其他精加工策略才会对记忆发挥其最佳的促进效果。
（二）学习时间的长短，学生对学习策略的认识是个渐进的过程，有些深层次的较复杂的策略还需反复训练才能掌握，因而，教师往往要花较大量的时间对学生进行训练。几乎所有的学习策略，只要经过一段时间的有效训练，都可以促使学生对其掌握和运用的水平提高。但并不是对每种学习策略训练的时间越长，效果越好。
（三）教学信息的反馈调节，反馈可分为外反馈和内反馈。那反馈是来自于学习者以外的反馈，如教师的反馈，家长的反馈；内反馈则是学习者的自我反馈。在坚持进行及时，清晰的外部反馈的同时，要注意逐渐培养学生的元认知能力，发展学生的自我反馈。
（四）教师因素，可以说学生对学习策略的掌握和运用在某种程度上受到教师因素的影响，特别是教师的策略教学经验和他们对教学方法的恰当运用。
1、教师的策略教学经验：善于识别重要的学习策略。善于不断寻求新的学习策略。善于选择适合的学习策略训练材料。善于将教学内容的隐含要求转化为显现要求。能适时的运用教学的外部要求，提高学生学习和掌握策略的意识水平。
2、教学方法的恰当运用：对教学过程的特点有深透的了解，因而能在关键的环节和关键的时候给学生授以必要的策略。在策略教学中能起采用启发式教学。能运用适当的教学方法有效揭示内隐学习策略。能根据学生年龄特征、认知水平以及教学任务，采用多样化的教学方法，提高教学效果。
(五)学校背景
学校教育与学生的学习策略的发展水平有着一定的影响。学校如果是开放的，民主的，受学生欢迎的，学生获得的学习策略就会越多，其水平也会越高。
(六)家庭背景
家庭背景是影响学生学习策略，掌握和运用的一个重要因素。家长不同的教育方式影响子女在学校里的行为表现和学习动机，也影响其最终的学习效果。
学生对学习策略的成功掌握，既受到学生内在因素的影响，又受到外在因素的影响。内在因素影响学生学习策略掌握和运用水平的发展。外在因素正影响其内隐学习策略外显化的进程。
