8月28日13:55—17:15《小学教学》编辑部邀请王林波名师工作室、河南省商丘市小学语文名师工作室、江苏省启东实验小学语文团队，结合具体课例，一起研讨如何研读教材和研究学生。本次活动的三节课很有代表性，分别是快乐读书吧、文言文教学、习作单元精读课教学，执教老师充分了解编者意图，聚焦单元学习目标，关注单元整体性，注重方法指导和能力提升，为三种类型的课提供了范式。我先听了河南省商丘市小学语文名师工作室刘伶俐老师的《刷子李》。
刘伶俐老师执教的《刷子李》是统编教材五年级下册习作单元精读课文，刘老师授课前先根据单元主题、语文要素，灵活运用教材，设计教学流程。意在指向写作，语言凸显写作，完美达到了教学目的。
教学过程的设计是思路清晰，泾渭分明，重点突出。一、回顾前测：上节学了课文，刷子李给你留下了什么样的印象？学生回忆上节所学内容，积极回答，二、讲授新课：探究作者如何描写人物特点的。1、先让学生回忆13课描写人物的方法，利用表格清楚明了的帮助学生复习了所学描写人物的方法，针对不同的人物，可以采用不同的描写方法，为下文学习打好了基础，
2、让学生自读4到10自然段，出示自读要求：让学生边读边思考划出描写刷子李的句子，并体会哪些语句体现了刷子李的技艺高超这一特点的？然后根据学生的发现写批注，有了自读要求这个“扶手”学生很快的就找到了具体语句。在这个探究过程中，刘老师引导学生，反复朗读，通过人物动作体会刷子李的技艺高超。3、探究曹小三：这篇文章的题目是刷子李作者为什么花大量的笔墨来描写曹小三呢？这与刷子李的技艺高超有什么关系？让学生自读课文，汇报交流描写曹小三心理变化的语句。通过曹小三心里的起伏变化侧面衬托出刷子李的技艺高超，又通过学生对比感悟反复的朗读感受人物描写的妙处。刘老师设计的两条线索非常明晰，语言凸显写作重点。拓展延伸初试身手，提前布置，分步落实。
刘老师这节课一气呵成不啰嗦，语言幽默有感染力，授课过程中在潜移默化中使学生掌握了人物描写的方法，并运用于日常写作之中，达到了很好的教学效果，让我对习作教学有了更深的体会，更有利于今后在教学中注重学生学习方法的指导和能力的提升，让我受益匪浅，值得学习借鉴。
