下周就要期中考试即作文竞赛，一直在赶进度，还没来得及复习，心里不免有些紧张。
周五，恰好美术老师公出，换给我两节连在一起的语文课。迫不及待地准备了七篇分列“上中下等级”的作文——孩子们刚刚写过的以《藏在照片里的故事》为题的考试作文，在课上讲评。
一篇一篇地投影作文，和孩子们分析每一篇的优劣之处，孩子们说得头头是道，我们总结出书写、语言、细节、结构这几个方面需要大家一起关注的点。
最后出示的是小童同学的作文，她的作文一放大，孩子们就惊叹起来：“这字写得真好！”是啊，虽然她的字从书法角度来说可能不算是最棒的，但她一贯写得又快又好，确实不简单。
再看文章，小伙伴们也服了——行文流畅，语言还美，选择的材料又是孩子们感兴趣的。深究下去，大家还发现，她在正文高潮前面设置的环境渲染也别具匠心，另外，写的是狗狗和"我"一起玩的事儿，表现了人与自然和谐相处的主题。
一片赞美声中，我发现孩子们的眼睛亮亮的，那闪烁的小火苗在说话：我们这是“羡慕嫉妒木有恨”啊！得到了伙伴们的赞美，小童也很高兴，开心地笑了。我就问她：“小童，老师观察你写作水平一直都很稳定，考试时也多次拿到满分，但是你也没有报过什么写作辅导班，那你有什么秘诀呢？”听到“秘诀”二字，孩子们的眼神更亮了，都不约而同地回过头去，看着小童。
小童非常大方，应对速度也很快，她说：“我就是生活中非常注意观察事物，比如爸爸妈妈带我出去玩，我就会边玩边留心观察发生的事，平时多写随笔，认真地对待练笔。”
“那你觉得除了多观察、多练笔之外，还有什么成功的经验呢？”我再问。
小童认真地想了想，说：“再有就是要多积累，坚持写老师布置的读书笔记，不应付，认真写，就把素材积累下来了，写的时候随时可以用。”
孩子们听了频频点头，似乎发现了“学霸”确实有招，她的真金确实不是一天炼成的。这时，离下课还有约二十分钟，时间还挺充裕，我灵机一动：何不让孩子们也学着我的样子采访采访小童呢？这样的话，孩子们问的一定是他们最想知道的，收获也定会更多。
我对孩子们说：“咱们也都想成为写作高手，那咱们来采访采访小童同学，把你最想问的问题提出来，好吗？”
一开始，孩子们有点懵，等了几秒钟，晨宇终于先发问了：“那我请问你是怎么得到写作文的经验，才写得这么好的？”小童说：“平时我会多看作文书，比如《作文九问》之类的书，还有就是多观察多思考。”
《作文九问》这本书，孩子们几乎人手一本，听到这个回答，大家都笑了——是呀，这个不难，咱们也可以用点心，多看看，Get更多新技能。
就这样，晨宇的一个问题问完，小伙伴们的话匣子彻底打开了，纷纷发问：小雨问选择材料时怎么做到主次分明？诗嫣说怎么练语句可以更流畅，也少写错别字呢？乐轩说为什么我们常常觉得没什么好写的，而你总能写出好玩的、有趣的呢……最有意思的是汪磊，他的观察力很强大，居然发现了老师投影出的小童作文上几乎没怎么使用修正带，于是他问：“你是怎么做到写了几大页，却不怎么用修正带的？”
这么多的问题向小童同学砸来，但她的表现实在令人惊艳——笑眯眯地见招拆招，好似一个训练有素的发言人。她说想要写得流畅、少写错别字、少用修正带就要用好错题本，要有把写错过的字记录下来的习惯，来严格要求自己错过以后不要再错；写作中要想处理好主次关系，必须重视“打腹稿”，平时写作文一般都没有时间打草稿，所以下笔之前一定要想好，大致哪些内容，分几段，怎么布局等（我追问她这篇文章的第二段“草坪嬉戏”是否是预设好的，她的回答是肯定的）；对“没啥好写的”这件事，她说最重要的是要做个生活的有心人，多看多留心，脑子里记住的东西就多了。
“记者见面会”在轻松愉快的氛围中不知不觉地结束了，看着孩子们面露微笑、若有所思，可能还在暗下决心的小样儿，我心里有说不出的高兴。
晚上，趁热打铁记录下今天的课堂。
再次默默地提醒自己：首先，要像珍惜花瓣上的露珠似的珍惜那些思维的小火花，不管是自己的，还是孩子们的。没有预设的环节，有时会带给你预设不到的精彩。没有预设，却并不代表着可以随心所欲，必须遵循的原则是：所有的教学环节都应站在儿童的立场上去预设，去考察，去评价。
其次，是要充分地相信孩子们的能力，相信他们能问、会问，相信他们能答、会答！只有为他们创造机会让他们表现，坚持不懈地相信他们，充满灵性的课堂才会真正地构建。谁说孩子的世界只有天真？他们的想法千变万化，视角比大人敏锐得多，要不怎么会关注到修正带的使用？为什么我用得那么多，你用得那么少？这样的问题从自身出发，却折射了群体的困惑，得到的解答也一样能够辐射到群体，让小伙伴们集体受益，何其妙也！
我企盼孩子们的精神生长像禾苗一样茁壮，像火苗一样燃放。
也许现在，思维的小火花只能发出淡淡的微光，照亮的只是自己和身边小小的世界，但那每一星小火花都是宝贵的火种，都能持续燃烧，以至点燃大大的求真求知的火把，照彻他们的一生。
