9的加减法是跟8的加减法合二为一在一个课时内容，但是是两节课的课时，所以我昨天学习了8的加减法，今天再来学习9的加减法。在老版本这个课时的标题是《跳绳》，新版课题叫《课间》。但是里面的内容是一致的。
整个这个单元的教学内容的核心素养就两大方面：计算能力和推理能力。9的学习有了前面2-8的学习作为基础，孩子们能很好的推导出9的加法算式，并且能够列出相应的减法算式，这个互逆关系很好的就找到了。同时在列9的加法表格也同样如此，孩子们直接根据规律从（0-9）+（9-0），他们很快的就能够把表格填好。说明孩子们的推理能力是非常强的。在计算能力方面，每个班级还是有2-3个孩子，因为学习习惯，不能很好的按照课堂要求填写完毕。得有小组伙伴的帮助才能完成。这我觉得可能有学习上的困难，同时也有学习习惯上的问题。
存在的问题：还是在减法上。比如9个苹果，吃掉一些，还剩3个，孩子们正常的思维就会用总数-吃掉的=剩下的，也就是9-6=3。其实这样写并不是绝对的错误，这在后期我们学习方程找等量关系的时候并不是不可以。但是在一年级的时候，我们如何引导孩子们应该用已知的数学信息去求出未知的数学问题：那么就应该是9-3=6。问题就是求出吃多少个苹果，那么我们应该把这个需要解决的问题作为解答题目的结果呈现才是。也即是：用整体-部分=未知数量。
