分析文本才是语文教学之根
——我的课后反思
今天教研室任主任一行到我校送教下乡，我讲了一节《茅屋为秋风所破歌》，古诗词教学一直是我的短板，也算是对自己的一次挑战。课后听了任主任的“五问四思”的讲座，又经过任主任的评课，再对照自己的课，发现不足之处实在是太多了。特作以下反思：
（一）
教学思路：我的设计初衷是尝试“以读代教”，引导学生在不断地读诗过程中了解诗意，体悟感情，从而使读诗能力得到有层次的提升。所以设计以下环节：
一，直接导入
二，析题（从为的读音入手）
从题目中可以知道这首诗的感情基调是怎样的？
三，初读感知
四，斟酌字音后，速读读准音。
五，了解歌行体，划节奏，读诗秘诀一：节奏停顿明显，韵脚响亮而稍长，有诗的韵味后。分节奏读。
六，读诗秘诀二：准确把握诗歌内容。慢读懂诗意。
七，概括诗歌内容。教师范读，小声跟读。
八：读诗秘诀三：想象诗中画面，体悟诗人情感
详析第一小节，想象画面，体会诗人此时的情感。
了解杜甫在安史之乱时期的一些作品，感受作者的济世情怀。
九，齐读向这位伟大的诗人致敬！
（二）
上课过程中暴露出来的问题：
一，对诗文的分析浮于表面，所以学生不能很好的体悟诗歌要表达的情感。
二，学生活动几乎没有，教师一讲到底，课堂气氛沉闷。
（三）
自我反思：
出现这种情况的主要原因：
1.我对古诗词教学的目的理解有偏颇，缺少对文本的深入分析。
2.上课目的有偏颇，上课不是为了展示给听课老师，而是使学生真正的在课堂上有所得。
（四）
改进方法：
如果让我重新再讲一遍这节课的话。我会在以下方面作出改动：
一，将教学目标设定为：
1.体会诗人忧国忧民胸怀天下的伟大情怀。2.通过诵读体会古诗词语言精炼之美。
二，弱化第三四五个环节，将教学重点放到通过赏析每小节的重点字词引导学生领会诗人要表达的情感，体会本诗用词之妙。
三，设计学生上台模拟诗人大声呼告的环节，有助于学生更深刻的理解诗人要表达的情感，同时也可以活跃课堂气氛。
四，介绍杜甫在安史之乱中的其它作品时，应详细的给学生讲解诗词的意思，有助于学生理解杜甫忧国忧民的情怀。
总之，这节课让我看到了自身很大的不足，也看清了在语文教学中，除了踏踏实实地分析文本，别无妙法。
