“ 综合实践活动”这个名词在我们身边出现了好久，却很少有人去关注它，也不知道它到底是个什么样的课程，亦或是一项活动，忙碌中的老师们很少有人注意它的存在，包括我。然而当这周四领导让我去市里听这样的优质课，我还是迷迷糊糊，不知这课究竟是什么？对此充满了期待……
如果说像今年的语文优质课一样的课我倒是不担心，毕竟自己也听过两轮，还是语文老师多少有点门道，这课真得没底儿。这不到了43中还不让进，说是必须有人来领才行。哦！这课不是来观摩吗？怎整得咋这么严肃呢？嘿嘿！早早来到学校等着课程的开始，却是“犹抱琵琶半遮面”，看到讲课老师《聆听石碑的诉说》《走进现代农业科技》《“创客”之书签制作》《中西餐饮文化》《我是设计师——纸模服装设计》一个个耀眼的题目就知道这是一道盛宴。
9:00展示课正式开始，首先登场的是42中老师，一节《聆听石碑的诉说》带领孩子们探寻石碑文化，呼吁保护石碑。这是一节说课形式的活动，图文并茂。其中有学生亲身的经历，有对历史中石碑的认识印证，有精细的计划.执行方案，有小组的合作，有家长的配合，有老师的指导，有与人交流的能力，有获取知识的能力，有语言表达的能力有分享与反思……可以说在为期四五课时的探寻中同学们利用周六日，假期完成了石碑文化的寻根，最后还以班级的名誉写出了“呼吁书”，一节有意义却不失乐趣，充分让学生体验、探究的课就这样悄悄地完成了。当然其中考试精心设计和中期指导后期反馈总结必不可少，她的运作与鼓励是孩子们探寻下去的勇气。
接下来是东道主石家庄第二外国语学校（43中）的《走进现代农业科技》因为学校有自己独立的蔬菜温室，所以杨老师带领学生对植物的培养进行了一次大放手的实践课程。让学生分小组探寻植物培养的形式，并进行实验，比如先观察各种花卉、植物的形态了解它的特性，大胆创新利用所学知识尝试无土栽培，嫁接技术等，我印象最深的就是一个小女孩在土豆苗上嫁接西红柿，看似简单的过程，里面的学问可多呢:比如土豆苗从哪里剪去，去哪几片叶子保存水分，且不容易死亡，西红柿又挑选什么样的苗子作为嫁接对象，怎样用小刀将它削薄削小方便插进土豆苗里，如何缠外面的塑料模等等，都需要斟酌实验好多次。最终下面土豆上面西红柿的一棵植物出现了。这种体验恐怕是其他学校的学生，连农民的孩子也没有体验过的一种乐趣，一份成就吧！杨老师却带领城市的孩子实现了。我想这行体验学生一辈子都不会忘记。
《“创客”之书签制作》看到这个题目，我都点蒙圈，“创客”？也是工作室，这老师真厉害，做这个都做到工作室的份上了，难道他不是老师？书签却让我想到前些日子我儿子学校要求家长陪孩子制作书签，当老公夜晚陪儿子走在大街上捡树叶的情形又不在眼前，我帮儿子比着网上画书签的样子又浮现在脑海。这个老师的创意应该好好学学，回家给我儿子秀一把。不听不知道，一听我不得不为他的创意，功夫所折服。首先他带领学生制作的是叶脉书签，叶脉，就是树叶的经脉，做得过程中敢保证它不断吗？随着老师的讲解，我清楚了，他分为了几个环节，寻找树叶，各种落叶或刚刚落下的新鲜叶子。（据说他们学生还有拖亲戚朋友从南方带回来桂树叶，还有去新疆找叶子）——拿到锅上煮——用实验室里带走碱性的液体浸泡（在家可用洗衣粉夜代替）——放在白色托盘展开，最好是滤纸吸付，防止重叠——用毛刷或是刻刀小心去除叶肉，只留经脉——上色，打印刻花，塑封——装饰。这样一个精美的叶脉书签就做好了。透明美观，他们还打算打入市场。哦忘了说了，这位老师还打算出书呢，写写他的创客室，讲讲他的有趣生活。我猜想他应该是生物老师吧，好严谨啊！佩服！佩服！
《中西餐饮食文化》这是师大附中的常老师所研究的课题，因为她制作的课件比较密集，我只谈点自己的感受:1.让学生从各个角度搜集资料，进行对比比如餐厅的设计，餐具的摆放，点餐的形式等。2.仅仅围绕目标设定，文化的探寻，礼仪的知晓，对不良饮食习惯的改正等。3.反馈环节要求每为学生做一道菜孝敬父母。4.交流分享形式多种多样，汇报表演，手抄报等。
最后一个出场的是县域中学，猜测应该是美术老师，因为有画图纸，有比例缩放等。看看题目吧，《纸模服装设计》，看看一件一件精美的旗袍，我有了疑问，谁来买布，谁来裁剪，谁来缝制？纸模又是什么，纸能做成衣服，应该不是报纸吧？带着这些疑问我们走进了她的课堂，服装展演的激趣，学生家里各种芭比娃娃人模，学画图纸，量衣，计算，选纸。更重要的是他们选用了古代瓷器中青花瓷元素，将自己的旗袍设计的美而精致，在过程中真正体会到了乐趣，这能不说是以后成为服装设计室的前提吗？另外老师的穿着本身就是一个招牌——旗袍。
满满的五节课，我也体验了一把综合课程的乐趣，因为是新事物（对于初高中），所以更有诱惑力。最后石教科所的肖楠老师的精彩点评，也为我们指明了一个探索的方向，希望作为教师能带学生走得更远，真正做到寓教于乐，重体验，重过程！
回到学校，又获得了白老师赠送的资料，真是高兴！谢谢！
