2020年2月14日 阴雨
教育为什么要以人为本？
今天学习第三章《教育即指导》，有些不好读，读几遍有几个意思，大概的意思是教育要以指导人发展的目的。前面的具体阐述直到最后“摘要”才能大概的理解。分析起来，利用问题引导法，我设置了八个问题，希冀借助问题回答找到杜威在此部分的要义和主旨。
本章的核心思想就是“教育要以人为本”，它不是新话题，也不是新概念，嘴边常说的话如何找到根源，找到来路，我想这是我学杜威的目的。一知半解的词汇学习没意义，抓住要领才有价值。在与杜威的文本对话中，在几本书的主题性阅读过程中慢慢体会杜威的思想，引发自己对于如今教育现象的思索，从杜威处获得灵感，指导今天教育教学实践，这才是我们学杜威的最大动力吧，且读且理解中。
一、教育对儿童指导的意义何在？
1、儿童天然的或天赋的冲动不是加入群体的生活习惯。而社会发展又要求儿童必须加入群体，这样才会继承文化，促进个体与社会发展发展。教育就是在环境的媒介中起指导作用的。
2、每个刺激都会指导着活动。不仅仅是引导，挑起，而是指导活动走向一个目标；同样，活动会对刺激作出反应。指导或控制都是活动的向导。
指导需要合作，指导需要控制，指导既是同时时的，也是相继的。儿童所受的刺激在开始时都不明确，有浪费现象，指导就是集中和固定一个动作，使他真正成为一个反应；没有合作的儿童不会产生活动，控制就是把相继的许多动作排列成连续不断的顺序，每个动作不仅碰到刺激，还有帮助后继的动作。
3、指导不是外部的，环境的刺激只是引起反应，这些反应是从个人已有的倾向性开始的，考虑被指导人的现有本能和习惯才会经济而明智的给予指导；习俗和规则所提供的控制（比如威胁）可能会立竿见影，但会使受控制者后来的行动失去平衡，激发人性的的恶，产生不良的后果。因此，强硬的办法不可取。
二、什么是指导，它与疏导和控制的区别是什么？
指导是个中性词，表明把被指引的人的主动趋势引导到某一连续的道路，而不是无目的的分散注意力。要么方向性的帮助，要么是调节和支配。
疏导是通过合作帮助受指导的人的自然能力的思想
控制有压制或强迫的意味。如政府体制和国家学说。
控制是一种断然的权利指导形式，包括个人通过自己的努力所得到的调节。
在本章，我们应用最多的是指导或控制。
三、命令、禁止、指责能指导儿童的发展吗？
如同引马到水边却不能强迫马喝水一样，控制儿童，让他服从我们的威胁只会让他们身体上服从，在道德和精神上没有结果。要想让儿童服从我们的管理，需要让他参与获得所希望的结果的机会，找到正确地发展一种内在的和持久的方向的机会。
儿童若看不到行为的后果，怎么办？
1、可以让他实验，让他自己发现后果，以便以后找到明智的选择，不能采用羞辱、惩罚的方式，让他离开讨厌的行为。（以毒攻毒不可取）
2、儿童对认可比较敏感，希望用优良的行为赢得人们的好感，诱导行动走向另外的方向。（长善救失）
3、社会环境的指导（在环境中的生活、行动、存在，放在水中学游泳）
四、杜威说的永久控制儿童的方法是什么？
联合行动法。
儿童接受石头、橘子等的印象后，联合或某种智力综合的能力，形成观念，成为意义的东西。根据事物在全部行动计划的位置对事物作出反应，要预见到事物的行动的趋势和可能的结果；要对事物具有和别人相同的观念，和他们有同样的思想，并因而成为一个社会群体的成员，就要赋予事物和行动以别人所赋予的相同的意义。否则就没有共同的理解，没有社会的生活。
因此物质并不影响心智,而是通过利用物质环境才会改变彼此的倾向，才会影响心智。
控制的基本方法不是有关个人的，属于理智的，有道德的意义，有理解的习惯，这种习惯是通过和别人一致的去使用事物养成的，或是通过合作和协助，竞争。把心智也看成一种能力，一种具体的东西，在联合的情景中使用事物的方法去理解这些事物。
五、联合活动的特点是什么？
联合生活对形成智力和道德有支配地位。
但是当个人利用事物产生结果时，才会相互作用引出有意义的和自觉自愿的活动。要改变别人的心理，唯一的方法就是利用天然的或人为的物质条件，引出别人的应答活动。模仿算一个。
社会对个人的控制要依靠个人模仿或照搬别人的动作的本能。
真生的社会控制就是要养成一定的心理倾向，就是理解事物、事件和动作的一种方法，是我们有效地参与联合活动。
六、教育在联合行动法中的作用是什么？
野蛮时代，在联合活动中，少量事物，少量资源被利用，文明时代，我们把大量自然力和事物转化成行动的工具，主要有东西加入人类行动，就能提供日常生活的上有教育意义的环境，就能指导智力和道德的形成。
在社会情景中，儿童必须把他的行动方法，参照别人正在做的事物，使他所利用的方法适合。这样就能指导他们的行动，达到共同的结果，并使参与者有共同的理解。大家从事不同的行动，却意味着同一个东西。这种对行动的手段和目的的共同的理解，乃是社会控制的本质所在。这种控制是间接的，属于情感的和理智的，不是直接的个人的，是内在于一个人的倾向的，不是外在的，也不是强迫的。
七、在教育儿童的过程中，已经犯了什么错误？
灌输式教学和被动的吸收式学习遭谴责，但却有市场。
八、教育到底该怎么做才会促进儿童的发展，社会的发展？
教育不是一件告诉和被告诉的事，而是一件主动的和建设性的过程。不削弱语言这种资源，还要使语言的运用更有生气，更有效果。为合作或共同参与找到种种工具。用拘泥于书本和伪理智的精神代替社会的精神，孤立学知识，排除因参与有共同兴趣和价值的活动而得来的社会意义，和真正的学习意义是背道而驰的。可以学到知识，但不会学到智慧。只有通过从事联合的活动，一个人在运用材料和工具活动中，有意识地参照别人如何运用他们的能力和器具，他的倾向性才会获得社会的指导。
教育的作用是通过兴趣和理解的认同达到内在的控制。学校要联合更多活动的机会，使受教育者参与这些活动，使他们对于自己的力量和所使用的材料和工具，都得到社会的意义。
