改变观念：从班级管理到班级自治。
班级管理赋予班主任一种权威感，班主任是管理者、支配者，学生是被管理、被支配的对象。班主任不在是唯一的权威，而是学生的引导者学习的规划者，是班级发展的合伙人，班主任为学生创建愉悦的学习环境，营造和谐的班级氛围，建立民主平等的人际交往空间学生不再是被管理被支配的对象，而是班级的主人与班主任共同承担班级事务。
在张老师举的第一个实例上，我看到了自己曾经的影子，刚当班主任的时候，因为年轻气盛，什么都想争第一，对各种荣誉都很在意，在班级管理上就非常专断专制，班级制度都是由我一个人说了算，对学生从来没有民主而言，因为很严厉，很多学生都是迫于我的压力之下，班级整天死气沉沉，没有活力。我带了三年，把他们带到了毕业。现在想想自己当时就是缺少正确的方法，才会用错误的方式管理班级。
后来送走了毕业班，我重新从一年级接了一届学生，开始有意的学习班级管理方法，我发现表演的效果要远强于批评的效果，也让我更关注学生的优点，也让学生变得越来越自信。后来为了加强班级的凝聚力我们还排练了合唱，在全校合唱比赛中获得一等奖，我还给学生们排练集体朗诵，在学校艺术节也获得了一等奖，这个节目也在儿童博览会开幕式上表演。经过这些活动的开展我发现我们的班级凝聚力越来越强，参加节目的孩子也越来越自信，由于我给他们排练节目的长期接触，他们跟我的感情也越来越亲近。因为在演出过程中也争取到了家长的理解和配合，也进一步拉近了我与家长们关系。
所以我非常赞同张老师对于改变与学生之间关系的观点，她认为在班级管理中，很多时候是“关系大于管理”。班级管理更侧重于学习活动，而班级经营还包含着对学生、老师和家长之间的关系。如果能跟学生形成一种超越师生的关系，学生会对老师的管理方式更为认同。
