此时，指尖拂过一本本练习册，从初接时笔迹里的迟疑，到如今纸页间流淌的笃定思考——这无声的蜕变，记录着我和四四班同学们共同走过的数学时光。犹记起点，我们像一艘需要校准航向的小舟，在数字的海洋里略显迷茫。而此刻，船舱里已充盈着探索的微光与求解的细语。

一、 破冰：从“怕做题”到“想明白”

我知道，扭转局面不能靠疾风骤雨，需要细水长流的浸润与策略。课堂，成了我的主战场，更是孩子们思维成长的苗圃。

“慢”的艺术：一个基础概念，我会拆解成几个小台阶，用生活化的例子、有趣的数学故事甚至小游戏去演绎。比如学习“小数加减法”，我们化身“消费达人”，在虚拟购物中感受“点”的魔力。让抽象变得可触可感，是点燃兴趣的第一步。

“错”的价值：鼓励同学们大胆地在课堂上拥抱“错误”。不再回避错误答案，而是把它们变成珍贵的教学资源。鼓励表达，珍视每一次思维的碰撞。孩子们渐渐明白，犯错不是终点，而是通向“想明白”的必经之路。课堂氛围，从小心翼翼变得敢于质疑、乐于分享。

“活”的练习：基础薄弱的孩子，巩固“地基”的练习像搭积木一样有成就感；学有余力的孩子，则挑战一些需要跳一跳才能摘到的“智慧果”——开放性问题、生活应用题、动手操作题。让需求各异的同学都能在挑战中找到自己的“最近发展区”，体验成功的喜悦。

二、 陪伴：那些“看不见”的时光

我们有自己的“隐形战场”。一次次俯身低语的点拨，一行行作业本上的温暖批注，都在为思维的小苗默默培土。

三、 蜕变：悄然生长的力量

改变，并非一蹴而就。它发生在：

那个曾经一上数学课就低头的男孩，开始勇敢地举手尝试；

那个总说“我不会”的女孩，在小组讨论中能清晰地表达自己的思路；

课间，孩子们会自发地讨论一道题的多种解法，争论得面红耳赤又乐在其中；

课本上工整的书写多了，尝试不同方法的痕迹多了，“老师，我还想到一种…”的声音也多了…

同学们面对数学的眼神，渐渐变得专注、好奇，甚至闪烁着挑战的光芒。课堂变成思维的溪流在碰撞、交汇、奔涌。那份对数学的“畏”与“疏离”，正在被悄然滋长的“趣”与“自信”所取代。

回首这一年，没有惊心动魄的壮举，只有日复一日的深耕细作。对每一个思维火花的珍视，对每一份点滴进步的真诚喝彩，汇聚成了推动班级向上生长的力量。

教育的真谛在于唤醒内在的潜能，点燃求知的火种。看到同学们在课堂上舒展眉头，敢于思考，乐于探索，眼神里满是对学习的热情与自信——这份悄然发生的蜕变，便是对我所有付出最深情的回响，也是教育路上最动人的风景。

教育就像养花，有的花早开，有的花晚开，但只要你耐心浇水、修枝，终会等来满园芬芳。那些熬过的夜、长出的斑和家长聊过的深夜电话，都会变成同学们眼里的光，未来他们一定会记得有个“不放弃”的陈老师。

四（4）班青竹班

如翠竹挺立，意气风发；

如新笋破土，势不可挡！ 

虚心有节，挺拔向上，是我们的信念； 

团结拼搏，勇攀高峰，是我们的目标！