在学《少年闰土》这一课，对第一段进行品读时，课件中出示了“圈出第一段中描写的景物”这句话，继而发现有的孩子用波浪线在勾画句子。突然，我才意识到自己在课件中出示的这句话的提示性语言并不是很规范。于是我赶紧跟孩子们强调，用圆圈将描写景物的词语圈出来，可以用彩色笔。当老师的口令表达的更具体时，孩子完成任务的的效率也会更高。
巡视时，发现很多孩子圈出的是”深蓝的天空，金黄的圆月”，还有“海边的沙地，碧绿的西瓜”等等。标准答案是天空、圆月、沙地和西瓜。对于孩子们的圈画不能说是错误的，但不符合“词语”的概念。于是我跟孩子们解释了语法中的定中结构词组，通过理解中心词去深刻感受这个问题的答案。但孩子们对于语法点一时，总觉得在这个点上自己没有处理好。
对孩子们画出的词组，我们一起进行了深入的分析，让他们感受到这一段使用色彩鲜艳的形容词来强化景物特点，从而使画面呈现出一派亮丽的色泽。在我们的潜意识中，鲜亮的颜色代表着开心、幸福。对于这段回忆，鲁迅先生选择使用了亮色系的描写方式，可见这段经历在心中的位置无法取代。美好的回忆，美丽的怀念。
课下又专门百度了一下“描写”，它指的是用语言文字把事物的形象表现出来。或者是对人物、景物、事物的具体刻画。那带上定语到底可行吗？这里的重点是“景物”，而不是突出“景物特点”。如同《天净沙 秋思》中十种景物，虽没有过多的修饰，但也有“枯、老、昏、小”等表现各自特征的修饰。对于在考试作答时，我们只需要做到精简便可。
