今天读  跟随孩子   这一章。 游戏力的重点是在跟随孩子和主导孩子之间，取得一种微妙的平衡。这一章主要讲如何跟随孩子，你会在阅读中，找到自己，找到孩子，获得共鸣和启发.

1.只说“好啊！”或许你是可以放下架子可以和孩子一起游戏的大人，但是我们也常常觉得自己有必要打断孩子正在做的事，或者把我们的知识当做建议给他们，但其实这些都不会有什么好结果。（下一章就是如何在必要时引导孩子）。他们有时必须靠自己去发现，我们提供支持和鼓励，就是最好的帮助。当然，我要让孩子明白规则和界限，孩子需要在大人的监督和帮助下练习做决定，直到他们能够自主为止。我们可以用一些委婉的方式表达，比如孩子提出一个无知的想法，试试热情的回答：“很酷，我们来试试吧！”他反而会说：“不行，那太危险了”但前提是要对他们提出的游戏建议直接肯定的回答“好啊”，要知道，“好啊！”传达的基本态度是接纳而非拒绝、赞成而非反对。

2.做他们想做的任何事。游戏是孩子向我们诉说生活的方式，因此，玩他们想玩的游戏，用他们希望的方式玩，就是我们真正聆听孩子的方式。书中有一段叙述我特别有同感：“陪孩子游戏时，我们可能是在我们经过一天的辛苦工作之后，很想休息。可是他们需要我们做一个积极的参与者，就像聆听时需要积极的专注一样。”后面会提到大人的自我调整，但是游戏中，我们越是让孩子主导，他们越可能尝试新鲜事物。

3.注意安全，但不用过度担心。书中建议，我们首先要吧真正的危险和自己的恐惧区别开来，对于安全问题，我们大都是过度焦虑。我们可以在任何时候停下来，帮助他们想一下后果，而不是跳进去代替他们判断可能性或危险性。我们有时就是要找到不确定性带来的喜悦，特别是在跟随孩子的时候！

4.预留“游戏时光”。我们知道，蓄满的杯子，激发着孩子们的自信， 滋养着与我们的联结。“游戏时光”就是最佳的方式，他的形式很简单，就是预留一两个小时的时间，甚至15分钟也可以，作为大人的我们必须不受干扰、注意力专一的陪伴孩子游戏，并完全由他们主导。科恩认为，“游戏时光”是游戏力的加强版，所加强的是更多热情、更多参与，更多对亲密和自信的认同，更接受孩子感受的态度，更愿意把自己的情绪放在一旁，更活泼和兴奋的进行游戏。当然，你在这段时间不能拿手机、做饭、打瞌睡。科恩列举了很多“游戏时光”的案例，都在告诉我们：养育工作随时随地都在进行，有很多充满乐趣的游戏机会可以蓄满杯子，提供安慰，抚平创伤，分享温柔时光。

5.花些时间调整自己。因为“游戏时光”执行起来要比想像困难一些，所以作者才会专门写这一点。我们集中注意力建立联结，保持热情，把专注点放在孩子身上，偶尔推迟自己的工作或晚餐，这些并不容易。但是我们多少需要对自己一点强迫，长远看来，即使我们做的不如自己所期望的好，他仍然对孩子及我们的关系产生好的影响，坚持一段时间以后，我们会做得越来越好，所以克服“懒惰情绪”，去和孩子一起游戏吧！

6.让孩子主导游戏。科恩用一个案例，来说明如何让孩子主导游戏，以及让孩子来主导所带来的效果。罗伯特是个幼儿园的问题少年，不受小朋友欢迎。科恩想通过“控制跑步”的游戏和他联结（向左跑 向右跑 快一点 慢一点），想通过游戏来约束情绪冲动，而在实际操作中罗伯特却指挥科恩，想主导游戏，作者心心念念想要玩“角色置换”的经典游戏——“假如我想当你的朋友，可是你不想当我的朋友”却总是被打断，罗伯特总是给科恩发出新的指令，终于在游戏中，他关上门，科恩请求进去，罗伯特大叫：“不行，你不行进来，我不喜欢你”而这时正是科恩的游戏契机，他置换了角色，让自己成为那个不要跟我做朋友的人，科恩于是马上扮演哀求着，求罗伯特让他进去，让她跟自己做朋友就行了。他们之间的游戏之所以能进展到这个关键主题，完全是科恩跟随了罗伯特。真正的跟随孩子，或许，他能在生活中获得积极改变。

这一章写的真的很棒，我们常常明白自己有时教育方式不对，依照社会暗示和成长经验来解释孩子的一些问题行为，自己有时焦虑，但又不知从何下手，即使是看了文章，听了讲座，由于不成体系，声东击西，三天打鱼两天晒网，也屡屡以失败告终。然后又陷入了新一轮的焦虑中。我觉得，不断学习当然是好事，但前提是必须要肯放开你的手脚，让你的声调具有变化，也让你的脸活泼起来，让你的身体充满热情，。如果在玩抛球，那么捡球时就要跑起来，不要慢腾腾懒洋洋的，用关怀、欢迎、支持的态度，抵消自己的负面情绪，要知道，一旦孩子在你这里玩的开心，他们通常不会再苛求你分分秒秒的关注了。

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