这些基本概念有助于父母和老师们更多地了解一些人类的行为，理解孩子为什么会有不良行为，以及为什么正面管教方法能帮助孩子学会成为一个快乐的、有益于社会的人所必需的人生技能和态度。
“赢了”孩子和“赢得”孩子
所谓“赢了”孩子是指大人用控制、惩罚的手段战胜了孩子；而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子（和善而坚定），相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量。这需要大人给予孩子大量的鼓励，并要花时间训练孩子的基本人生技能。
“赢了”孩子，使孩子成为失败者。而失败通常会导致孩子反叛或盲目顺从。
“赢得”孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作。
“赢得”合作的四个步骤
1.表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。
2.表达出对孩子的同情，而不是宽恕。同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受。这时，你如果告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。
3.告诉孩子你的感受。如果你真诚而友善地进行了前面两个步骤，孩子此时就会愿意听你说了。
4.让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。
自尊：一个容易造成错觉的概念
什么是自尊？
孩子有了归属感和自我价值感，就会感受到自尊。
我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。
大人应该教会孩子把犯错误当成学习的大好时机。通过允许孩子经历失败，他们就能够在问题出现时学会怎样自己去解决。
让孩子学会适应将使他们受益无穷，这样才能使他们知道如何对待人生中的跌宕起伏。
让孩子有大量机会在家里、学校和社区作出有意义的贡献，孩子就会受益良多。
我们言行背后的感觉
我们言行背后的感觉比我们做了什么或说了什么更重要。我们做了什么永远不如我们怎么做的更重要。我们行为背后的感觉和态度，决定了我们会怎么做。
我们说话的语气往往能最准确的表达出我们言语背后的感觉。羞辱的语气违背了相互尊重的基本原则，还会把本来的“逻辑后果”变成无法达到长期积极效果的惩罚。
注意：问孩子该怎么做要比告诉孩子怎么做，更能引起孩子的注意。以尊重的态度让孩子参与，则能使孩子感受到自己有能力以一种有益的方式运用自己的力量。
孩子是社会人
人的行为取决于所处的社会环境。
孩子随时随地都在做着决定，并形成着对自己、对世界以及对应该做什么才能求存或成长的信念。
当你能够把不良行为看作是孩子们的“求存模式”的时候，你对不良行为的看法是否就不一样了？
行为以目的为导向
行为是以在一定的社会环境中想要达到的目的为基础的。
首要的目的就是归属。
孩子想要得到归属感，但他们为达到这一目的所做的努力很笨拙，其行为就会惹人讨厌。他们的行为越是惹人讨厌或生气，他们就会越急迫地追求归属感，因此也就越发令人讨厌。这会成为一个恶性循环。
孩子的首要目的是追求归属感和价值感
当我们看到所有行为的目的，都是在一定的社会环境中追求归属感和价值感时，就知道孩子的首要目的是追求归属感和价值感。孩子的不当行为建立在对怎样达到归属感和价值感的错误想法之上。
一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子
一个行为不当的孩子是在试图告诉我们：“我感受不到归属感和自我价值，而且我对如何得到他们抱有错误的想法。”
我们要牢牢记住，在不良行为的背后，是一个想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当有效的方式来达到这一目标的孩子。
社会责任感或集体感
社会责任感是指一个人真心关心同伴，并且真诚地想为社会作出贡献。
怎样培养孩子的社会责任感？
1.不要替孩子做任何他自己能做的事情。
2.教导孩子依靠自己。
3.对家庭或班级作出贡献。
4.分担任务会增强孩子们的归属感、交给孩子们人生技能，并且让孩子体验到社会责任感。
平等
平等并不意味着“完全相同”，阿德勒所说的平等，是指所有的人对“尊严”和“尊重”有同等的要求。
犯错误是学习的好机会
世界上没有完美的人。我们需要达成的是，要有勇气改变我们对“不完美”的信念。
我们自己要学会、而且也要教孩子学会把犯错误看作一个让人兴奋的学习机会。
在孩子犯的大多数错误中，我们都难辞其咎。孩子的很多错误是因为我们没有花时间训练并鼓励他们。我们常常激起孩子的反叛，而不是令人鼓舞的进步。我们要做勇于接受“不完美”的榜样，以便孩子从我们身上看到犯错误确实是一个学习的好机会。
要确保把爱的讯息传递给孩子
当大人记住了把“矫正错误的三个R”和“赢得合作的4个步骤”结合起来，要确保把爱的信息传递给孩子时，他们就不但能够取得积极的效果，而且还会体验到更多的快乐。
当大人改变自己的行为时，孩子也会随之改变。
