今天下午，有幸观摩了段丽晓老师的第三个个案。案主，一个初三女生，外向，乐观，健谈。对自己不愿意起床，不想写作业的行为直言不讳。
一开始访谈，丽晓老师就以与女孩同频的声调与孩子建立起愉快而有效的链接，顺着孩子的节奏，诙谐形象的比喻起床气就像醉酒的人发酒疯，是潜意识中真实的自己，并问孩子，当时的愤怒，不耐烦有几分？孩子打了7分。
探索展开后，辅导员发现，孩子不愿意起床其实是跟学习的压力有关，自己也明白应该好好学习，但一想到学习写作业就觉得麻烦，焦虑 ，晚上大脑进入胡思乱想模式，白白耗掉2—3个小时的睡眠时间，早晨自然就不想起床。此时，孩子给心烦打了6分，给焦虑打了8分。
针对孩子目前的考试成绩（468分），引导其重新梳理曾经制定的三级目标，第一级，冲刺省实验中学，是孩子最想要的，但需要提高100分，经过分析每一科目的提分点，这一目标是有可能达到的。尤其一些提分容易的部分，短时间内就能搞定，问，值不值得争取一下？孩子给出肯定的回答。此时，丽晓老师幽默风趣地问道，“如果每天早晨，起床就涨10分，愿不愿起床，写作业？”孩子回答“当然了！”，老师顺势种下信念：人们都是把时间和精力花在有价值的地方，试图启动孩子的学习意愿。
紧接着，老师引导孩子看到三个月后成功上了省重点的自己，甚至三年以后到日本了，给那个躺在床上不愿意起床的自己提建议，孩子给出：早睡早起，并与妈妈约定，相互监督，逐渐养成良好习惯。
写作业就烦，就焦虑，主要体现在做数学作业上，对老师不满的因素占40%，作业本身占60%，丽晓老师引导其看到老师可取的一面，和老师对话，将不满转化为理解和感恩。有的题不会做，老师支招用作业帮，或者找好朋友帮忙，在丽晓老师的引领下，孩子每个卡点被逐一攻破，最后测试，起床的烦恼，学习上的烦和焦虑全部归零。
感悟：
1、本案中，老师的灵活性给我印象深刻，顺势而为，见招拆招，总能找到适合你的哪一款。
2、启动意愿，方法巧妙，未来成功景象让学生心向往之，过渡的自然而然。
