梅河口544孙连成
如果说何其钢老师的“微信小程序创新应用案例”吸引了我的目光，让我心动，让我爱上了信息化2.0信息班的课程的话，那么唐晓勇校长的“技术支持下的学习变革”，才使我真正了解到了，只有学习运用信息技术，才能促使学生学习方式多元化，更贴近实际生活情境，更能调动学生参与欲望，使学生学习变得生动活泼富有灵气。当代教育要求每位教师要由关注学生本身到关注教育技术的支持，最终做到教育技术创新支持学生学习的变革，信息化素养的提升切实为这一变革搭架了一座桥梁。
听了梁勇校长PPT设计和制做这一课，收获是满满的。我从这一课中不仅了解了PPT的功能与制作步骤，学习了PPT软件中一些不了解的功能键的操作方法，初步使用这些工具进行修图，更重要的是改变了我的教学思维，那就是有效的把PPT与自己教学结合起来，会使课堂教学生动活泼、丰富多彩；诸如PPT的功能：情境创设、化抽象为直观、交互学习，使很多语言直观、实物直观很难描述清楚的问题变得容易；很多复杂的课堂活动变得简单，充分调动了学生的多种感观参与，感受性强、趣味性强，使干燥乏味的学习变得有生有色，更能把学生的学习生活中的点点滴滴鲜活的记录和呈现出来。 可后，我尝试把学生《艺术节》上的图片和视频做成了PPT，呈现给学生和家长看，受到家长的好评。
王思思老师的《跨学科的自然笔记》新观念、大课程，完美融合的教学目标，各学科紧密的横向联系在一起，全方位螺旋上升，寓教学与生活中，学生不仅在实践活动中积累了经验，获得知识，还体验了自然界的无限魅力，同时提高了学生分析、探索、合作、创作以及听、说、读、写、演、绘、拍、编等多种技能，学生学习生动活泼、有趣。 通着这节课的学习，我也尝试用幕布制作了《植物是怎样随季节变化的》的跨学科自然笔记，感觉收获颇丰，信息技术的运用能力得到了提升。
听了朱思思老师主讲的“教学实践中的思维导图”这一课受益匪浅，了解到什么是思维导图，它有哪些种类，在教学中怎样引导学生利用思维导图作为思维工具学习。从她展示的学生创作的形式多样、图文并茂的作品可以看到，思维导图在学生学习中发挥的重要作用；以前在自己的学习中、在教学中曾多次用，效果特别好，我用XMind做了简易的思维导图，感觉还有点小激动。
陈晓粧老师的《学习下的APP的运用》，很实用，以前在学习和教学中已经运用了很多APP，比如解决学习过程中遇到疑难问题，运用的APP有小袁搜题、作业帮、学习帮、百题斩,很适用；在阅读教学中也曾运用了园丁、考拉阅读、人人通空间CCtalk等，这些软件学习平台在作业布置、监测和评价都很科学。但是，部分农村学校在教学中利用这些APP还是存在很多困难，一是条件落后，教学媒介缺乏，学生很难做到人人都拥有一台苹果平板ipad；二是缺乏有效的技术支撑，学校缺乏信息技术宏观引领，教师缺乏信息技术专业知识；三是家校缺乏谐调配合。通过这一段的学习，我掌握了一些简单的PPT制作和小程序的运用，在今后的教学中要不断的摸索学习，逐步改变教学思维，让信息技术成为教学活动中必备的重要策略。
听了钟文妙老师的《项目式学习PBL设计》，感觉学生在实际的生活体验中跨学科的任务驱动学习，确实减少了学生机械的、虚假的、无效率的学习，使学生更能主动参与学习、互助合作学习、探究性学习，是真正以学生为中心、活动为中心、经验为中心的学习，真正关注了学生的情感体验与求知欲望，提高了学生的学习效能，我们老师成了学生学习的合作者，引导者，信息技术又为这种学习方式搭建了平台。 根据老师作业要求，我的作业设计如下：
项目学习案例：大美梅河口市——宣传片制作
确定主题：围绕“卫生城、文明城、生态城、园林城”四个方面展现家乡梅河口的风采，以儿童视角制作纪录片或幻灯片。
任务驱动：
驱动问题：怎样从四个方面收集制作影像素材？
导向问题：
1.怎样突出专题的鲜明性？
2.如何在收集文字、图片和拍摄图片、影像后整理、汇总、编辑、制作完整的作品？
3.怎样配图撰写解说词？
学生小组互助分工、合作完成任务
1.收集文字资料、图片、影像资料，拍摄图片、制作视频。
2.筛选、整理、编辑定稿。
3.撰写解说词，配音合成。
学生需要资源
1.ipad
2.梅河口相关绘本、视频影像、文史资料。
预计成果(作品)
1.梅河口城市与乡村面貌图片和视频展示或幻灯片。
2.用纪录片或幻灯片形式介绍梅河口市“四城”创建的成果。
3.数学统计图、统计表的尝试运用。
2019年的暑假是一个充实的暑假，通过对教育信息技术的学习，我不仅掌握了知识，还感受到了它的强大力量，它必将给教育教学活动注入勃勃生机。
