朱思思老师的吾日三省吾身，让我有很深的体会:那就是“为了什么而用思维导图？用了思维导图得到什么？有没有更合适的工具呢？”
没有学习之前，我对思维导图的认识是肤浅的，不知道它有什么用，用什么地方好，也不会做思维导图。通过学习两位思思老师的课，我对思维导图有了更深入的认识。
尤其学习了朱思思老师的课后，思思老师介绍了东尼·博赞因创建了“思维导图”而以大脑先生闻名国际，也是“世界记忆冠军协会”的创办人。我知道什么是思维导图？ 思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
通过学习后，我知道了思维导图应用比较广泛，可以做知识归纳、思维发散、逻辑梳理、写作阅读、合作探究、习惯培养，流程图等一切事例中。它能很好地对我们的信息进行高度的组织。能够让我们的活动在思维导图的引导下进行合理的操作，它可以培养学生科学的逻辑思维习惯，能够让学生条理清晰地解决问题。
朱老师还跟我们讲了常见的几种思维导图类型:圆圈图、气泡图形、双气泡图、树状图、流程图、多重流程图、括号图桥形图等。
那利用思维导图有什么好处呢？
通过思维导图，理清思路。面对一个问题，如果只是口头回答，没有及时进行整理，即使老师总结得很好，学生的印象也还是模糊的，没有一个整体的概念，利用思维导图，可以发散我们的思维，让我们的大脑行动起来，在小组讨论的过程中，全体小组成员都参与进来，教会学生在思维导图中增增减减，不断地讨论，不断地进行修改，来进行学习，一张思维导图制作完成了，那么一个学习也算告一段落了。
利用思维导图增减随意，快乐的创作，使学习工作有组织、有计划的协作利用思维导图，能方便看出哪些遗漏，哪些重复。对收集资料进行筛选和创作，可以把信息进行高度的组织和集中。这样主题明确、内容清晰、层次分明，这样每个小组的成员可以清楚地知道自己的任务，可以根据每个人的特长进行分工合作，思维导图的引入可以让学生在思维导图的引领下，有计划、有条理的进行学习。让混乱的信息在思维导图这种形式下有意识的构建。
思思老师还给我们讲解了许多制作思维导图的软件。制作思维导图的软件很多，即使没有电脑，也可以通过在一张纸上进行创作。
总之，我认为思维导图对于发展自己学习能力和提高思维水平很有价值;我将会把思维导图这种方法运用到我的教学实践中、运用到学校教学活动中。希望思维导图这种方法在提高教师的教学水平、深化教学方法的改革中提供最有力的工具。的确，正如思思老师所说，我们要做思维的设计师，而不仅仅是知识的搬运工。
下面的是我以“春天”为主题，制作的思维导图，包含了七个要点:名言、诗词，食物，动物，温度，人，节日，植物。还有本次学习的我认为很有用的几张截图。由于电脑没在身边，是用手机制作的，难免有不足。希望老师们批评指正，谢谢！
