焦点解决网络初级17中级19讲师12期 坚持分享第855天 20211206周一（本周约练0次 总254次 读书打卡第420+55天 讲师微课练习第195天）
11月24日，在我的提议下，专门为初一学生XXX组织了一个“关于如何助力孩子提升专注力”的研讨会，由家长、班主任（兼数学老师）、语文老师、英语老师参加，目的是形成家校合力，有效助力孩子进步。
我和任教英语的C老师同室办公，几乎每天都要问问C老师：您发现今天的XXX什么变好了？刚开始那几天，C老师会先无奈的抱怨，比如这个学生不专注的毛病自小形成帮助他特别难、基础知识差、表现幼稚等等。我每一次都是耐心倾听老师的抱怨并给予理解、共情，然后再“执着”的追问一遍：有什么方面变好了呢，哪怕一点点？于是，C老师就会进入思考状，然后说出这个学生的微小变化。
渐渐地，再问起这个学生时，C老师的抱怨越来越少了。今天下午，我又问起这个学生的变化时，C老师说了两个明显的变化点：一是上课走神时面对老师悄悄的提醒不再抵触，而是会对老师笑笑；二是上课专注听讲的时间越来越长，能看出他自己对“走神”问题的有意识的克制。我问C老师做了什么而改善师生关系使学生不再抵触了？她想了想回应我说是“用了双重标准”。何为“双重标准”？其实就是给这个学生降低了标准，比如将家庭作业的“背过”改为“读熟”，让家长录“朗读”小视频发给老师，老师看完视频后“肉麻”的给予好评，以此给予孩子成就感。当孩子感受到老师是真心对他好、耐心帮助他时，他的回馈就是越来越喜欢老师，从而在上英语课时尽最大努力“专注”听讲。
班主任老师也是不放过任何机会表扬这个学生。上周五下午年级足球比赛中，这个班比输了。做为主力队员，XXX同学和队友们都非常沮丧。据说XXX同学当时特别生气，甚至有些失控。班主任H老师及时召开专题班会，在全班同学面前逐一点名表扬了参赛队员全力以赴、团结协作、顽强拼搏的精神和想为班级争光添彩的本心，并把学生们在场上奋战的视频发到家长群引发家长们的点赞。在场的C老师看到，当班主任点到XXX同学的名字时，他的情绪一下子减降了下来。
每个孩子都有一颗想好的心，每个老师都有一颗想为学生好的心。老师要做的是如何让学生感受到你为他好、你对他好。
