这次研学旅行的主题是心"文化浸润"。西湖文化是重要课题，学习的方式则是“浸润”。若要"浸润"，则需要慢慢走，望山水，抚古木，品传说，吟诗句，在观察中体验，在体现中发现，在发现中享受。浸润，要慢慢来，静静来。走马观花，像疾风阵雨式地劈里啪啦转一通，又能浸出什么润出什么呢？
天可真热。导游小颜试探着为我，围湖转一圈，是走呢，还是坐船呢？天可够热的。用脚一步一步丈量这西湖，慢慢用五官来感受这西湖，这是我们原来计划的。当然，坐在船上，马达推进，披波斩浪的，总是急匆匆了。猫在船上轻描淡写象征性地转一圈，非我等初衷。可确实太热。我只好说，那就坐船吧。孩子们闻听这个消息，莫不如释重负，欣欣然。
船行湖上，这承载着厚重人文历史文代山山水水桥桥堤堤，这帮孩子真得能知其有味其美吗？沒有相应的较丰富的识储备，我看，难哪，既便来之前孩子们在研学文化课上已读了多首诗词和名家散文。你看看孩子或茫然或焦虑或漠然的眼神，你就断定他们有人多么无聊。是啊，他们的心与这自然与这历史是常常绝缘的。这美好的东西很难在他们心底掀起波澜。他们很难与一只鸟对语，很倾听一朵花的呼吸，很难让想像插上自由的翅膀，很难投心于一首诗。当然，他们对可背默无误，阅读不丢分，但心里并不会散发出诗的芬芳来。他们多能运用比喻或拟人诗描写，但那只有形式和词藻，沒有内在的生命。沒有生命的修辞就如行走的僵尸。诗，就是诗，西湖就是西湖，与心灵无关。人行如织，热气如蒸，他们意欲逃离这苦地。到东坡馆里，不是去亲近东坡，而是因为空调送爽。
浮躁和功利，重重地打压着天然的乐趣和同情。
偶读宗白华《艺术生活与同情》一文，开篇几句颇具启发意味:
你想要了解"光"么？你可曾同那疏林透射的斜阳共舞？你可曾同那黄昏初现的冷月齐颤？你可曾同那蓝天闪闪的星光合奏？
你想了解"春"么？你的心琴可有那蝴蝶翅的翩翩情致？你的歌曲可有那黄莺儿的千啭不穷？你的呼吸可有那玫瑰粉的一缕温馨？
既要走近，更要走进。从物我相隔，到天人合一。走自然，阅人文，皆同理。
