最近的培训特别多，每周都会有一到两天的培训任务。虽然一坐就至少是一天，身体有些疲惫，但头脑风暴式的灌输也让我乐在其中。
周五给我们做报告的是张爱军博士。他讲的是学教评一致性教学设计。博士就是不一样，从理论高度，告诉我们备课的重要性。备课不是经验性的东西，而是每一位老师必须要掌握的核心技术，是需要专业化的。对于教书十几年的老教师来说，备课的经验化是非常严重的。我们会凭借以往的教学经验，想当然的去撰写教学目标与教学设计。却不知道为什么要这样写，怎样写才能体现教师教学的专业性？我们很少有人去想教学设计需要遵循哪些原则，需要达到哪些效果。怎样写才是专业的？只是就课写教案，没有从更高的层面来审视自己的教案是否符合新课标的要求，是否运用大单元教学的理念。而这些，都是教师安身立命之本。
张博士通过很多案例，给我们分析教学目标撰写的策略与方法，要想写好一节课的教学目标，需要在目标中融入教学活动，嵌入教学评估。需要找动词，定标准，附条件。这样，才能把教学目标写的更精准，更细致。听了张博士的报告，我感觉我学会了教学目标撰写的基本模式和方法了。但到了实操环节，才发现，理想与现实的距离实在是太遥远了。在报告之后，张博士让我们每一个人自选课题，尝试撰写教学目标。真正烧脑的时刻开始了。研读教材，冥思苦想之后，才写出来，听着张博士的解析，才发现自己撰写的教学目标漏洞百出。也真正发现自己的专业积淀还是太少太少了。正如张博士所说，读十本不通专业的书，会变成杂家，但读十本同专业的书籍，会变成专家。这句话仿佛就是在指点我。
于是，立即在当当网上买来一下关于教学设计的书籍，督促自己，快点读起来吧。走向自己专业发展的阅读之路。
