疫情，把教学由线下转到线上，发生了颠覆行的变化，硬生生的转型。目前，教学即将由线上转到线下，复学之际，新的教育时机和教育生态融合”，作为老师需要回望，需要省视，需要展望，需要内心明亮、视野宽广、头脑鲜活。

        复学先复习，在回望中习得人生

疫情是一种考验、一种警醒、一种启示；而教育本身则是一种唤醒、一种哺育、一种引领。疫情突如其来，每个人都被复杂情绪裏挟，每个人似乎都经历了一次成长。网上这样说：“；老师变成了主播，家长变成了班主任，学生依然是神兽”。复学之际，不仅需要复习知识，更需要复习疫情中的故事与精神，引领学生面对长假的思考。

不管是十多年前的一场“非典”，还是如今的“新冠”，纵然病毒肆虐，危险重重，但是总有一些人敢于“逆行”勇敢向前，筑起了我们生命的防护线；总有一些人会用科学知识武装自己，拨开阴霾，守住晴天！灾难总是突如其来，生命难免短暂脆弱，而在灾难和生命面前，我们会更懂得有些简单的词汇是那么深刻：什么叫坚毅勇敢，向死而生；什么叫尊重生命，敬畏自然；什么叫挺身而出，责任担当；什么叫实事求是，坚持真理；什复学先复习，在回望中习得人生

么叫同心同德，同舟共济……灾难是非常疼痛的，但是灾难里面显现的人性光辉，却是极其温暖的。我们要让这些美好的词汇深深流淌在学生的心脉之中。

诗人海子有一首《讯问》，放在当下的情境恰如其分：“在青麦地上跑着，雪和太阳的光芒。诗人，你无力偿还 麦地和光芒的情义，一种愿望、一种善良，你无力偿还……”疫情的发生，无疑也是一次深刻的“讯问”：关于人与自然关系，关于生命的教育，关于学习和生活方式的重构……复学之后，我们在告知学生健康知识，提醒做好自我防护的同时，更需要引导去思考这堂人生大课，去学习体悟这本摆在面前的鲜活的社会教材。

健康教育和生命教育融进日常教学中，把握教育契机，注重方式方法，“润物细无声”。要通过这场疫情让学生们知道，这个世界上正在发生的所有事情，跟每一个人都是息息相关——跟你的未来相关，跟未来的你也相关。灾难是生命的痛点，也是思考生命的起点。热爱生命是幸福生活的基础，同情生命是道德品质的底线，保护生命需要感动和法制，敬畏生命则需要拥有信仰。我们要教育学生以大胸怀、大作为、大格局，以点点星光去点亮一个人、一群人，去点亮这个世界、这个时代。

        复学先复盘，在省视中盘活课堂

因为这次疫情，一个老师面对一台电脑或者一块平板就可以对着电脑另一端的学生，甚至线成千上百的人完成授课……不管你是被动还是主动接受，教学发生了翻天覆地的变化。在线上再次转到线下学习，我们是不是需要进行一次围棋高手式的“复盘”，盘活课堂，盘活教学，在复盘中分析得失，更新思维，提升自我。

返校复课之后，作为老师，对前段居家线上教学中共性的重点知识、重要方法、学习疑难、关键问题要有分析研判、衔接过渡、巩固加强和复习提升。尤其要特别关注居家线上学习缺少同伴讨论、学习过程深度不够、思维层次偏低、多角度多情境应用欠缺的问题，要加强知识的建网成格，加强思维的深度加工。针对学生原有学习基础不一、居家学习情况各异的现状，要了解掌握情况，针对性地对学困生给予特别辅导和帮助，且在近段时间特别重视答疑解惑。我们要做好后半学期科学的教学计划，对临时无法返校的学生继续开展同步网络教学，课后还将针对性地开展学习效果的在线回访和帮扶。

疫情中的全民网课也许是世界上规模最大的一次教学实践，成果非凡，得益于这些年来国家信息化建设的日新月异，得益于学校现代教育技术应用的持续推进。这也是中国目前迄今为止最大规模的一次在线教学的实验、居家学习的实践活动、检验学生自主学习能力的实验、多方协同教学管理的实验，看似是权宜之举，实则意义非凡。这将对今后的教学改进产生巨大的影响。

在当下，“从前慢”确实只是一个浪漫的怀念，“今天快”已真切地成为不可回避的现实。以人工智能为核心的未来已扑面而来，教育需要选择，教育需要变革。疫情之下，线上教育的蓬勃兴起，改变的不仅仅是传统的物理学习空间，更是教学形态和生态。这是在复课之际留给我们教师的思考题，也许也是必答题。具有智能化、个性化特点的线上教育已经展示了未来教育的雏形，这将倒逼着教师要转变观念并采取行动。教师不再是知识的“霸主”，我们与学生都是“学习者”，必须要在省视中调整自我，更新自我，积极探索“未来课程”的实践。前段线上教学的体会更能使我们把握线上线下的特点和优势，盘活课堂，盘活教学，打造新型的多元化及个性化的教学空间，提高教学的质量和品质，给学生的发展提供持续的动力、方法和能力，为学生的多样发展和卓越发展而奠基。

        复学先复归，在展望中归回本质

无论如何，这次规模庞大、史无前例的“停课不停学”，已经给教育留下了变革的基因。这一场重大疫情的考验，也让我们思考着社会教育、学校教育和家庭教育的关系，也让我们思考着教育的未来。未来到底将会是怎样？新时代对我们的教育提出了什么样的要求？我们的教育教学需要做怎样的重塑或建构？

我们现在所处的是全球化、信息化、知识经济的时代。未来的十年，人工智能、数字经济、智慧城市、智慧家居、智慧医疗、无人驾驶、太空旅游，等等，很多曾经的不可能一一会变为现实或者可能。有人预测，到2030年代，目前50%以上的工作岗位或都将被人工智能所取代，全球的产业链再次出现重塑机会。未来的竞争，不只是知识上的竞争，更是学习力的竞争，想象力和创造力的竞争。

顾城在一首诗说：“你不愿意种花。你说，我不愿看见它，一点点凋落。是的，为了避免结束，你避免了一切开始。”对于时代的快速变化，作为教师，我们不能因为畏惧或者惰性而逃避，必须走向前去拥抱时代，创新教育方式，培养学生的创造能力和应变能力。在大力发展科学教育的同时，不能忽略人文思考和人文教育，这样才能让学生更好地去迎接未来。当时代如疾驰的列车从不停歇的时候，教育者只有立足时代，面向未来，以培养未来需要的人为本，才能让学生换得长久的车票。

在如今学生即将复归到校园学习状态的当口，我们需要展望，教育应该是面向未来的教育；我们也需要坚守，教育根本上又是“人的教育”。教育并非只是传递知识，而更应将学生的内心唤醒，帮助他成长。学校并非只是考学、升学的地方，而更应是学生寻找志同道合的伙伴共同成长的地方。教育者不仅要把学生送到大学门口，而且要努力为其点燃心中的火炬，照亮其一生的行程；教育者也必须能蹲得下来，符合学生发展的规律，贴近学生的实际，关注学习的过程，用丰富多元的学习和活动课程，让学生产生学习的内驱力和创造力，让学生学会和自己、他人的相处，学会和自然、社会的相处，从而养成全方位的核心素养，在快速发展的时代中成为一个大写的鲜活之人，得以在追赶时代之时引领时代，在适应世界之时改变世界。

没有一个人是一座孤岛，没有一个春天不会到来。我们迎来了复学，我们更是迎来了新的教育时机和教育生态。我们需要奔跑的勇气，需要跨界的思维；也需要前行的耐力，深耕的姿态。因为，教育从来不是把篮子装满，而是要把心灯点亮。