2020年10月15日，市教育局数学教研室范主任莅临我校指导工作。我有幸执教了一堂概念教学课一一《分数的初步认识》。

我将从以下几方面作出反思：

一、指导思想

1.结合生活实际，体现数学与生活的紧密联系。

接到讲课通知后，我想摸摸学情，就让孩子寻找生活中遇到的“一半”，说出他们是怎样理解的。视频中的学生都知道了＂一半”是从两部分中分出来的，但出现的问题是“平均分”个别体现不出，只认为两部分中的一部分就是一半。还有很多同学没有意识到另“一半”也是“一半＂。同时，孩子们发的“生活中的1/2”也成为讲课的素材之一了。

我在备课的过程当中也发现了生活中的确有很多的1/2，如某些国家的国旗，诗歌、节气歌中，人体中，人民币中一角等于多少元，（出现在课件最后一张，因时间关系未出现）手抄报版面等素材。

2.注重学生动手操作，加深学生对知识的认识及掌握程度

让学生利用圆片代替月饼，找到月饼的一半，找不同图形的1/2，找同一张正方形纸的1/4，以上的折纸涂色活动让学生充分的感知一半，二分之一，四分之一各表示什么意义。

3.建模思想

范主任在评课的过程当中提到了“建模”，我感觉自己是“歪打正着”。数形结合、建模思想在这节抽象的分数认识里是非常有必要的。

4.追求完美或怕出错的思想

虽然这是一节常态课，但毕竟也是公开课。在写出第一次教学设计之后，我进行了两次说课，说课之后进行了两次磨课和集体评课，针对评课中出现的建议，再及时调整教学设计，学具，语言和课件。

特别是在最后一次磨课时，教学时间过长，内容过多，学生对1/2中分子1表示的意义模糊不清，纠正用时太过突出。

所以我们把创编符号二分之一和二分之一的意义认识合二为一。但这样处理的弊端就是学生没有自己去体验创编1/2，从而体会1/2这个符号的简洁。

在教学的过程当中，我就怕讲不完，所以这堂课环节都有却不深入，而且最后元角的转化习题也没敢让学生做，因为很多老师都觉得这个题太难。

有顾虑也导致我没能全身心地去倾听学生，从而更好地抓住学生的内心指导教学，提问和追问的质量都不高。

二、研读教材

教，然后知不足。在第一次的教学设计中，我对于1/2，1/4，1/8及几分之一和几分之几的意义，都有固定的说法，我认为学生也必须得会说，而且有一定的拓展。

在磨课的过程当中，对于学情引导不足以及拖堂等现象，有的评课老师认为我讲得过深。我把难度放低，讲完了之后，总感觉是蜻蜓点水。

不过我明白了，自己拖堂的原因：

第一点，教学设计有问题。

创编1/2环节，有的学生直接写出了1/2，这时候我问学生“2表示的意义”和“1表示的意义”有些为时过早。“2”学生基本上都知道，但是对于“1”表示什么学生的认识还模糊不清，有的认为是整体1，有的认为是两份中的1份。这一知识，是重难点，我需要引导。而这个地方，我就开始纠偏，费时颇多。

第二点，纠偏措施不利。

就像万校长评价的，有时候是学生口误，这时候直接纠正即可，不要占时太多。

在用长方形进行1/3的过渡时，一名女生在回答为什么用1/3时，用了一句“没有把它分开”表述不太清晰。结果我的追问让她更不自信，最后也没有表达清晰。听课老师给我指出来，其实我只需要问一句，那它是怎样分的？也就是说我问题的指向性并不明确。

对教学设计的更改，从另一个层面也说明了我对教材让学生掌握到什么程度不是很清楚。对习题难度的调整也暴露了我对学情把握不足。磨课时其他班里有会做角与元的转化的，班里的优等生是可以尝试这些问题的。

三、教学语言

虽然万校长对我的课评价很高，觉得我表达清晰，有感染力。但我在回听音频时发现了很多不足。

1.口头语

我发现自己用的口头语竟然是：好。这个好字频繁地出现在很多环节当中。

2.重复语

主要是我重复学生的回答。

3.评价语

对学生的评价语言太空泛：棒，好之类，针对性，指向性不强。

4.引导语

过渡语，指令性语言还可以。薄弱环节是对学生生成学情需要的追问语引领不足。

5.问题设计

数学是需要思考的，教学中也要注意培养学生的思维能力。所以，问题的设计质量直接关乎课堂效率。我问的很多的问题过于简单，学生像做挖空练习。有深度的问题较少，有几个问题设计好了，忘了问：同一个正方形，不同的折法，涂色部分为什么都可以用1/4表示呢？

涂色部分为什么用3/4表示呢？涂色部分为什么表示3/8？

6.总结语

习题前的总结语没有回扣分数的意义，只是说它们都是分数。下课前的总结收获学生只是重复大纲，因为思维导图以我目前的水平是做不出来的。

四、课件制作

这是我最突出的短板。第一次教学设计我规避了很多可以用课件的地方。因为课件的动画优势在讲解抽象的分数时很直观，不用课件反而费力不讨好。

我东拼西凑请人帮忙才弄好课件，视频剪辑和组合也是他人相助。录播室里用课件与投影切换操作更是让人心慌。

五、教学设计

最遗憾的就是我把学生创编二分之一环节省略了；最高兴的就是二分之一引入前用圆片板贴图片做到数形结合；最烘托气氛的算游戏环节吧；最创新的该是我找的诗歌中和节气中的二分之一吧；最吸睛的该是阚熙文、姜子晴和朱子涵的视频吧。最该换添的就是范主任提到的3／4可以用1／4的空白处表示。

六、个人素质

对比方丽华老师、靳余丽等优秀教师，我的教学基本功，数学素养还相差甚远，各方面能力有待提高。讲课时不够沉稳，总担心拖堂。

倾听能力仍是我要加强的。上课时金俞帆回答诗歌“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”中的“一半”时，虽然我没否定她，但我急于寻找我需要的答案也没肯定她。课后我才意识到没能很好地倾听她的内心：她是把两句诗分成第一句和第二句，都是两句诗的一半。这是从句式上说的，也是对的。

七、学生

学生上课表现是最好的一次：认真倾听，积极回答，热烈讨论。总之是纪律好，与老师密切配合。

如果课有成功之处，那是因为那么多人在帮助我。课中出现的不足，那是因为我能力使然。感恩陪我听课磨课，给我建议，修改课件，整理录播室的所有领导同事朋友，感恩与会给予我肯定鼓励的范主任和万校长，感恩我的孩子们！