蒙台梭利这个名字相信对我们来说并不陌生，她是意大利的一位幼儿教育专家，蒙台梭利教具一开始是针对智力有缺陷的儿童设计的，但后来发现为智力缺陷儿童设计的教育方法也适用于正常儿童，而且会获得更显著的效果。于是，她决心献身于正常儿童的教育工作。
我们每位老师都自己选择一套蒙氏教具进行研究，通过老师们的分享交流，我发现蒙氏教具的使用非常的讲究，他们称幼儿的活动为“工作”，幼儿在工作之前要铺一块工作毯，工作毯摆放的位置、用哪只手拿，手的姿势等等都有一定的规则，教师在示范教具的时候很少说话，一般都是用动作向幼儿展示教具的玩法，幼儿通过安静观察老师的动作来习得玩法，培养了幼儿的专注力和观察能力。
我拿到的一组教具是----立体几何形状的操作。它的材料有十个立体几何形状、十一张平面图形的卡片和3个底座。那么这组教具怎么玩呢？
以下是这组教具的玩法:
第一个:用篮子将所有立体几何形状取来放到桌子左上角，选取3个对比比较明显的形状放在儿童面前(球体、正方体、圆柱体)，选取一个立体几何图形，让幼儿闭上眼睛从面积、大小、棱、角等方面来触摸感知，教师运用三阶段语言教学告诉幼儿形状的名称。通过触摸感受物体形状的不一样，原来球形没有棱也没有角，可以放在地上滚动，正方形不能有棱也有角，不能滚动。
第二个:将所有图形放在一个密闭的盒子里，让幼儿用手去触摸感知，说出立体几何形状的名称，直到所有形状都被拿出来。
第三个:将所有的卡片和立体几何形状摆在桌子上，让幼儿自己取出一个立体几何图形并观察它的每一个面，比如:三棱柱，它的底面是一个等边三角形，就放在等边三角形的卡片上，它的侧面是长方形，就放在长方形的卡片上。将三维的立体形状转化为二维的平面图形，发展幼儿的空间思维。
那么又可以发展幼儿的哪些能力呢？
1.幼儿通过手指的触摸来感知不同的形状的特点，帮助幼儿认识周围的立体几何形状，了解它们的一些特征，加强幼儿利用肌肉来认识立体几何形状的认识。
2.将这些立体图形与生活相联系，比如:球形像什么呀？将生活中常见的物体与立体几何形状联系在一起，加深幼儿对立体几何形状的理解和认识。
3.通过从不同的面发现不同的图形，发展幼儿的实体感官及空间思维，帮助幼儿在头脑中创建几何学的“小抽屉”。
李季湄教授说过:“只要孩子能动手的就让幼儿去操作(除了安全隐患)。”通过实际操作来获得经验，这是幼儿最好的“学习方式”，我们作为老师要摒弃说教，多一点关注和观察。
注:三阶段语言教学
第一阶段:命名。这是XX。
第二阶段:识别。XX是哪一个？
第三阶段:发音。这是什么？
