几天前，一个朋友找不到人代高中课，临时找了我替她。其实已经很久很久没有讲过课了，尤其是没有讲大班课了，但是难以推却，于是精心备课以后，走上了讲台。
上课的内容是《触龙说赵太后》，《战国策》中的名篇。我回看了其他老师讲古文的讲义，发现基本上就是逐段把一些重要字词的释义、段落中的重点句式梳理一遍，然后添加一点历史故事作为花絮。回想之前教高中语文的过程，发现即使字词、句式都梳理清楚了，孩子们还是不能太读懂古文，因为他们没有养成古文的语感。于是，在这次课中，我没有给全文翻译，只给了注释，但是在课上我不讲注释。而是教给他们大声诵读，寻找句子内在的断句点以理清楚句子的含义，在这个过程中，我强调让孩子们尽量不依赖注释，除非诵读了几遍，依旧不明白的。
在这个过程中，我非常痛苦地发现，这些高中的孩子们，根本不愿意诵读，让他们读都是哼哼唧唧的，几乎听不到声音。于是，我大声领读示范，让他们模仿读。无效，依旧是哼哼唧唧。没办法，我只能不停敦促，鼓励那些声音稍微大一点的同学。通读了几遍以后，再一段一段请同学来诵读，然后讲解文章内容。诵读的声音尽管很小，但是几遍诵读下来了以后，文章的意思大部分都是能懂的，尽管不是那么精确。孩子们在反复诵读的过程中，也发现意思越来越清晰了。
诵读，其实是学习语言的好方法，尤其是古汉语。我们的古汉语，讲究节奏感、韵律感，讲究句式、讲究押韵，诵读起来是非常好的。然而，在我们的教学过程中，这个传统的学习语文的手段，已经消失殆尽了，越往高年级走越是如此。缺少了诵读，就缺少了那种感受语言美的机会，也渐渐地让我们不会朗诵了。
在教学过程中，我们何时会重拾诵读这个法宝呢？
