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最近除开研发系统教材，还做了一个非常短的导流课。导流课的研发，还特别有意思。
首先，在研发之前，需要拍定一个研发大纲。这个研发大纲，是基于我个人对于孩子们学习痛点初步选定的。但是实际设定导流课中，就会发现最初的大纲基本上全部都被推翻了。因为导流课，不仅仅是找到学生的痛点把内容讲清楚，更重要的是如何安排一个孩子们喜欢、老师们能够讲出彩的课程。而最初的大纲只从孩子们可能需要什么出发，并没有从哪些点老师们好讲且能讲出彩出发。因此最后确定的内容与最初安排的内容大相径庭。
从这个过程，我也学到了，作为导流的课程该如何设计或者说该如何找导流课的点。导流课一定既要结合孩子们的痛点，还要结合教学的趣点、新鲜点。两相结合，才能让课程容易吸引住孩子，这些因为低价导流过来的孩子才有效转化成系统课的学员的可能。
第2个有意思的地方，就是课程知识点的选取。
在研发的过程当中，教研老师第一反应就是去选择自己熟悉的、老师们经常讲的知识点作为课程内容。但是，在这次研发过程中，2个老师选择了老的、常讲的知识点，其他4位老师选择的是新的知识点。最后从课程设计的角度来看，反而是新知识点的课程设计会更加出彩一些。因为你选择一个陌生的，很少有人讲，或者是自己很少讲的点，你就需要用一个新的视角、完全摆脱系统课程的惯性思维，从导流的角度来审视这个课该如何设计。这样，就能找到更加新鲜的方法，更加不同的讲课逻辑。实验结果是，新的知识点，孩子们更喜欢一些，最后孩子们的成品也会更特别一些。
这个过程让我深刻体会到，用于运营的课程，如何让孩子们学会这一课的知识，并且把这课的知识并非作为优先考虑的对象。但是，如何讲出趣点以便在很短的时间之内吸引住孩子，同时间让孩子有外化的、看得见的成果，这才是这类课程设计的重点。
第3个有意思的地方，就是课程设计的过程，每个环节的成品到下一个环节都会大变样。
我们是先从知识点出发，然后拉一个初步的教学大纲。教学大纲基本拍定之后，我们就设计教学用的PPT，最后根据教学的PPT，我们再来设定，教师要用的教师用书逐字稿。
教学大纲转化成PPT，就会发现，PPT会进入到一种讲课的流程，原先的教学大纲就需要被重新的梳理和细化。于是从最初的设计到PPT的实现，整体就开始了第1次变化，从粗糙变得更加的细致。
将PPT转化成逐字稿的时候，就需要从主讲老师的视角，来看看如何把PPT讲得自然生动到位，于是在设计PPT没有考虑的一些点，写逐字稿的时候就必须解决。然而在实操的过程中，会发现有些老师逐字稿写的非常详细，而有些老师却显得特别的粗糙，没有办法，形成一个统一的标准。
从我的层面讲，凡是无法标准化的就不太符合要求。因此，我要求每一个设计课程的老师，都把自己当成主讲老师的一个状态，拿着自己的PPT和逐字稿做一个课堂实录。这个要求，让老师们从一个真正教学的状态来审视自己的PPT和逐字稿。这时我们又发现更多的问题：如何控制教学的时间？如何把重要的内容给突破？如何让各个环节有效的过渡衔接？如何让孩子们喜欢这些课？如何安排沟通互动的过程？所有实际教学要素，全部都会进入到课程设计者眼中。有了这个环节的存在，整体的教学设计更加贴近真实需求，老师们也在一遍又一遍的打磨当中，不断地改善自己PPT和教师用书，与最初的课程大纲相比，又变成了完全不同的一套东西。
第3条给我的触动最大，我有两个发现。
第一，教材、教学设计与实际教学是两个完全不同的概念。
教材和教学设计一旦完结，是以静态的内容呈现在主讲老师面前。而真实教学是一个动态的过程。一个再完美的教材，一个再完美的教学设计，如果不进入到教学过程，是无法检验到它的好坏。
同样一个教材和教学设计，有经验的老师和没经验的老师教出来的感觉又会是很不相同的。这样教学的过程，变成了一个动态的、无法标准化的过程。对于一个公司运营而言，这样一个状态其实是没有办法接受的。我们不能依赖主讲老师，而应该把课程做成一个全套标准化的动作。因此，静态的教材和静态的教学设计，如何转化成一个动态的、完美的教学设计呢？
我认为解决方案在教学磨课或者说是备课的时候。面对教材、教学设计，我们需要花特别多的心思来整理、打磨。心思花在什么地方呢？
第一，应该花在整体的教材梳理上面，即如何把这些知识由浅入深的讲出来。第二，要把心思花在课程设计和环节打磨上。在教好这个知识的过程中，如何安排学员和老师学员和学员之间的一种互动，每个环节具体安排多少时间？每个时间里面可以有多少次互动？整体互动方式是什么样子的？是否有比较活泼可爱好玩的游戏，穿插到整体的课程当中？这些都应该进入到备课的视角。只有进入到备课的视角，我们才能在正式上课之前，把整体的教材课程变成一套标准化的东西。
然而在实际操作过程当中，对于知识的梳理，是每一个老师都愿意去做的事情，因为有具体的东西在，做起来会比较容易。对于教学设计，教学活动、教学环节、各个细致角落的安排和打磨，因为没有具体可见的依据，所以需要依靠老师的经验和精心的设计，因此老师们备课时会主动的跳过这个环节。在某种意义上来说，这样的备课其实就不是真正的备课，达不到想要的效果。
所以，对于备课、对于教学而言，进入到真实教学的状态，以真实教学的视角来审视教材内容，来审视教学过程，来审视教学环节，来审视活动的安排，这样才能磨出一堂又一堂精彩的课程。
总结
导流课的设计要点如下：
1.大纲考虑学员痛点、教学出彩两个层面。
2.选没人或者少人设计过的知识点，更容易打破惯性设计出好课来。
3.课程设计要进入到真实教学层面，反复打磨。
