【一点光之教学】——三年级•黑暗传（下）

本学期的第二个黑暗传版块，主要分为四个部分——玄黄老祖、盘古、女娲、天地人三皇。

一、玄黄老祖

“天地玄黄，宇宙洪荒”，紧接上个版块玄黄老祖和奇妙子游鸿蒙洞，故事日益精彩——

玄黄大战浪荡子、五方五行神出世——关于五行的相生相克，我编了一个有趣的五行斗法的故事来讲。中国古老的智慧，给孩子们一个更加宏观、辩证的角度去看待万事万物，而不是非黑即白，这对于开始用全新视角看世界的三年级孩子，非常重要。

玄黄收服混沌兽——快要10岁的孩子，力量在增长，思维能力也在增强。对于各种神之间的斗法、大战，他们不仅觉得有趣，还会自己就故事里的逻辑问题展开讨论，比如谁的个头比谁大，为什么还是输了？如果是我，我会用什么计策？

天干地支出世——正好借此复习了上学期时间版块所学，孩子们听到此处，都会心地一笑，有一种遇见老朋友的惊喜。真正的学习或课堂，魅力就在于此，学科间没有僵硬的界限，无数的交叉、相遇，编织出可以载着我们探索世界的飞毯。

泥隐子捏泥人——很多中国的传说中，都有捏泥人的故事。我们说，以太力型塑我们的身体，其原理和捏泥人何其相似，看来古人在冥冥之中，早已瞥见生命的奥秘。

洪水漫天——玄黄老祖把天干地支藏在葫芦里，放在昆仑山顶，躲过了大洪水。葫芦在上古神话中，一直有着无限的妙用——仙丹一般是装在葫芦里，一些妖风也可以被收进葫芦里。关起葫芦盖，它能藏、能容；打开葫芦盖，它又能发出无限生机。

先天世界的寂灭——世界有两股能量，一为生发，二为毁灭，就像春生夏长秋收冬藏，没有道德意义上的好与坏，只是阴阳的流动、能量的轮转。

二、盘古

盘古开天地——盘古这个名字本身就非常有意思：盘，旋转回环、周而复始；古，一横一竖一口，讲述了一个在时间与空间相交的节点上，口口相传的生命故事。洪水淹了先天世界，天地回到一团和气的状态，“天地混沌如鸡子”，阴阳交织就像鸡蛋一般——蛋黄浑浊如阴、蛋清清亮如阳，二者相互依存，又渐渐走向相互分离。

盘古是从玄黄老祖的头颅里孕育而生，这是黑暗传一个非常有意思的地方——每个老祖之间都不是简单的死亡、替换的关系，而是“隐”与“化生”——前一位老祖悄然隐去，后一位老祖渐渐从其中化生出来。仿佛有一根很细很微妙却又十分坚韧的丝，从未断过，若隐若现地把整个创世神话连接在一起。这种淡淡的叙述风格，好似把生命真相隐藏在云层后面，风轻轻吹过，露出一点儿、又遮住一点儿。

盘古开天辟地用的是斧，斧分开天地、劈开阴阳，使世界从一团和气开始分化、转化。其实，当我们每次心念一动，每次决意开始进行一个新的尝试……都是一个开天辟地的过程。这个斧，除了物质意义上的斧头，更是每个人心底最本初的、愿意开创一些什么的那股力量，或者说，是我们的意志，也是上天赐予我们来到这个世界有所作为的助力。

盘古请日月——这个故事很有趣的地方在于，盘古作为世界的开拓者，却不能自己直接为世界带来光明，也不能强迫日月上天，而要三番五次恭恭敬敬地邀请日神月神，还帮助日月二神斩妖除魔。我想，日月的光明就像孩子内心深处的智慧，我们作为老师、家长，是无法强拉硬拽地把它们弄出来的，我们所能做的，只能是邀请，带着虔诚和敬畏，并在孩子们需要帮助时给予最有力的支持。

盘古分水——黑暗传的语言非常具有节奏感，盘古所分的七瓢水，从江河湖海讲到山风云雾，每一瓢都滋养着万物生长，每一瓢都带着生气蓬勃的美。

盘古化万物——与其说盘古是一个人，还不如说他是宇宙混沌状态下那股生生不息的开创之力，盘古只是这股力量神格化的表现、一个代号而已。盘古经历了一个我与世界本为一体、分离又重归一体的历程。而这个历程，如今的我们，每一天也都还在重复着。从这个意义上来说，我们每个人都是盘古。这也是为什么各国的创世神话有那么多的相似之处，都有分开混沌、都有化生万物、都有大洪水的归零、都有后天世界的再次孕育和诞生……因为大道归一，轻轻拨开神话故事隐秘的面纱，看到的是质朴的生命真相。

女娲抟土造人——土德为包容、纳万物，因此为造人的绝佳材料。这土又不是普通的土，而是在昆仑山顶炼过许久的泥丸所化。女娲所造的人类，虽有灵气，人们却还是一个整体，并没有鲜明的个体力量。就像三年级的孩子，他们开始更多地看见彼此的不同，但个体力量并没有非常凸显，这一点，也是三年级的创世故事和四年级的英雄史诗一个很大的区别。

女娲炼石补天——这个故事几乎每个孩子从小就听过了，却都还是听得非常投入。或许，不周山被撞断、天塌了的感受，就像九岁孩子内心的经验：以前熟悉的内在秩序一下子被打破了，好像世界突然变得混乱而有裂缝。之后，就像女娲炼就五彩石补天一样，三年级的孩子们经历了农耕、建筑、手工业等等无数次落地工作的体验，这就是他们为自己的内心所炼就的五彩石，撑起一片全新的、属于他们自己的天空。